數(shù)字教材特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)淺析

唐圣平

平板電腦尤其是iPad取得的成功，為移動(dòng)計(jì)算帶來(lái)了革命性的變化，從而改變了人們閱讀、學(xué)習(xí)、生活的方式。蘋果公司于2012年初推出基于平板電腦的數(shù)字教材iBooks 2，以及數(shù)字教材制作工具iBooks Author，并宣布進(jìn)入數(shù)字教材市場(chǎng)。隨后，培生集團(tuán)（Pearson Education）、麥格勞-希爾（McGraw-Hill）、霍頓?米夫林?哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）等出版商紛紛推出精彩紛呈的數(shù)字教材。教育界正在積極應(yīng)用這一成果，許多大學(xué)、職業(yè)院校、中小學(xué)都在嘗試使用基于平板電腦的數(shù)字課程和數(shù)字教材，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，以期取得更好的教學(xué)效果。

平板電腦提供了比臺(tái)式電腦或筆記本電腦更好的交互體驗(yàn)，把平板電腦整合到課堂和教學(xué)中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，需要開發(fā)基于平板電腦的互動(dòng)式多媒體數(shù)字教材（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)字教材”）。數(shù)字教材的成功與否，在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

一、教材的發(fā)展

要充分了解數(shù)字教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有必要先了解一下教材的發(fā)展。教材是一種特殊的圖書產(chǎn)品，教材的使用者包括教師和學(xué)生。在教材的使用過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要補(bǔ)充材料來(lái)提高教學(xué)效果。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要教學(xué)參考書、教學(xué)資料等，學(xué)生需要學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、練習(xí)冊(cè)等，以及其他服務(wù)于教學(xué)的試卷、掛圖、幻燈膠片等。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教材的概念和呈現(xiàn)形式也在不斷變化。教材出版者提出了教材立體化開發(fā)的概念，即圍繞紙質(zhì)教材開發(fā)多種形式的配套產(chǎn)品，電子教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材等不斷涌現(xiàn)。

電子教材。電子教材是紙質(zhì)教材的電子化，從本質(zhì)上看，電子教材與紙質(zhì)教材并沒(méi)有不同，只是傳播介質(zhì)從紙質(zhì)變成了電子載體，例如光盤、電子設(shè)備等。當(dāng)然，電子化也給教材的配套帶來(lái)了全新的變化。例如，為教材配套多媒體視頻、動(dòng)畫、電子課件、PPT等，以及服務(wù)于練習(xí)和考試的自動(dòng)組卷光盤等。除了交互式的電子課件外，電子教材仍然是離散的多媒體資源的集合，互動(dòng)性較差。

網(wǎng)絡(luò)教材。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，教材及其配套產(chǎn)品和服務(wù)也在向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移。出版商開始提供網(wǎng)絡(luò)課程、在線練習(xí)、在線答疑、在線資源下載、資源庫(kù)等。網(wǎng)絡(luò)教材可以將多媒體資源集成在一起，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)的在線交互，但這種交互仍然是淺層次的交互。

數(shù)字教材。基于平板電腦的數(shù)字教材，除了綜合應(yīng)用了文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、3D等多媒體資源，更重要的是在教材開發(fā)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種形式的交互，從而帶給用戶全新的交互體驗(yàn)。

二、數(shù)字教材的特點(diǎn)

平板電腦具有更加友好的人機(jī)交互界面，使用者直接用手指來(lái)操作對(duì)象，而不需要像臺(tái)式計(jì)算機(jī)那樣借助鼠標(biāo)。由于直接用手操作，使用者與對(duì)象的交互方式大大豐富。基于平板電腦的互動(dòng)數(shù)字教材可以提供以下多種交互方式。

點(diǎn)擊播放音頻、視頻與動(dòng)畫。數(shù)字教材中集成了音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，用手指點(diǎn)擊，即可播放這些素材，再次點(diǎn)擊則停止播放。在播放視頻、動(dòng)畫時(shí)，還同步顯示狀態(tài)和進(jìn)度條，供使用者主動(dòng)選擇播放進(jìn)度。視頻和動(dòng)畫既可以在固定位置播放，也可以全屏播放。

縮放圖片。數(shù)字教材中的圖片不再是靜態(tài)的，使用者可以通過(guò)手指操作，來(lái)放大和縮小圖片，甚至可以旋轉(zhuǎn)和改變位置。

旋轉(zhuǎn)3D對(duì)象。在紙質(zhì)圖書中，用戶只能從圖片中固定的一個(gè)角度觀看物體。而數(shù)字教材中的3D對(duì)象能從不同的角度來(lái)展示對(duì)象的結(jié)構(gòu)，允許使用者隨心所欲地旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)。

圖片播放實(shí)現(xiàn)多種動(dòng)畫效果。在平板電腦上，靜態(tài)的圖片可以動(dòng)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)多種動(dòng)畫效果。例如滑動(dòng)瀏覽圖片相冊(cè)：通過(guò)手指滑動(dòng)操作，可以逐個(gè)翻閱多張圖片，從而深入、透徹地了解對(duì)象；圖片按設(shè)計(jì)軌跡移動(dòng)動(dòng)畫：一片片的雪花飄下，一個(gè)個(gè)雨點(diǎn)落下，一條小船順流而下，幾條小魚游來(lái)游去……這些動(dòng)畫都可以通過(guò)靜態(tài)圖片的移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使得頁(yè)面鮮活生動(dòng)起來(lái)。還有圖片序列動(dòng)畫，鳥的飛行、人打太極，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以不必用視頻來(lái)展現(xiàn)，將系列動(dòng)作分解為一幀幀的圖片，并讓其順序播放，即可以形成動(dòng)畫。

點(diǎn)擊互動(dòng)圖標(biāo)彈出內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)圖片中有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要展開介紹時(shí)，可以將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成互動(dòng)對(duì)象，通過(guò)點(diǎn)擊對(duì)象圖標(biāo)，可以彈出相應(yīng)的內(nèi)容。再次點(diǎn)擊，則重新隱藏。這樣，可以依次深入了解圖片中每一個(gè)部分涉及的知識(shí)或功能。

數(shù)字和圖表。數(shù)字教材以更加直觀、形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)數(shù)字和圖表。除了數(shù)字本身，其代表的含義、數(shù)字的對(duì)比都可以展示出來(lái)，并通過(guò)手指操作來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

標(biāo)注和筆記。使用者可以隨心所欲地在數(shù)字教材上做標(biāo)注，并為標(biāo)注添加自己喜好的顏色。針對(duì)一段文字，使用者還可以做筆記，以便再次閱讀時(shí)參考。

學(xué)習(xí)卡和分享。對(duì)于教材中的內(nèi)容，使用者可以選擇并添加到卡片上，以形成自己特定的學(xué)習(xí)卡。通過(guò)學(xué)習(xí)卡，使用者可以復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以將內(nèi)容分享給好友或其他學(xué)習(xí)者。

內(nèi)嵌鏈接。同網(wǎng)頁(yè)一樣，點(diǎn)擊數(shù)字教材中的鏈接，可以跳轉(zhuǎn)到其他網(wǎng)頁(yè)或應(yīng)用，從而為使用者提供更豐富的關(guān)聯(lián)內(nèi)容。

三、數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材的本質(zhì)區(qū)別

首先，使用方式不同。

傳統(tǒng)教材是按照學(xué)科知識(shí)體系或技能體系來(lái)編寫的，它是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的參考資料。傳統(tǒng)教材受制于內(nèi)容載體的限制，其知識(shí)和技能的表現(xiàn)和傳遞形式較為單一，只能是文字和圖片，且受到載體容量的限制。

傳統(tǒng)教材只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的開展，還需要教師進(jìn)行更多設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)教學(xué)情境和案例、準(zhǔn)備教學(xué)器具、查找輔助教學(xué)資料、制作教學(xué)幻燈片等，教學(xué)效果取決于教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生拿到一本傳統(tǒng)教材后，可以開展預(yù)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，但對(duì)于內(nèi)容的深入理解，還有賴于教師的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師的講解、演示、有針對(duì)性的釋疑解惑，學(xué)生得以掌握并應(yīng)用教學(xué)中的知識(shí)或技能。

由于數(shù)字教材的內(nèi)容載體是存儲(chǔ)空間，從理論上講，它的容量不受限制，可以存儲(chǔ)多種媒體形式，大大豐富了教材的表現(xiàn)形式。數(shù)字教材的開發(fā)和制作，可以突破傳統(tǒng)教材的圖文設(shè)計(jì)，從而將教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)容納進(jìn)來(lái)，成為數(shù)字教材的一部分。

數(shù)字教材不是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單電子化，它引入多媒體形式和交互手段，從而盡可能地將教學(xué)環(huán)節(jié)引入到數(shù)字教材中來(lái)。例如案例引入、講解視頻、操作演示、動(dòng)畫播放等，部分地取代了課堂教學(xué)功能。因此，數(shù)字教材要求開發(fā)過(guò)程創(chuàng)新多，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在數(shù)字教材成果中。教師在使用數(shù)字教材時(shí)，不再需要過(guò)多的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起輔助作用。

其次，主體不同。

由于數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材的使用方式不同，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體發(fā)生了改變。應(yīng)用傳統(tǒng)教材開展教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是教師；而應(yīng)用數(shù)字教材開展教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)生。

與傳統(tǒng)教材營(yíng)造的被動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境相比，學(xué)生傾向于沉浸在數(shù)字教材營(yíng)造的主動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，一遍遍地閱讀、瀏覽，一次次地點(diǎn)擊、操作，一次次地交互、游戲，多次參加練習(xí)和測(cè)試以期獲得更高的通過(guò)成績(jī)……學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)加以指點(diǎn)。

再次，教材的開發(fā)重點(diǎn)不同。

傳統(tǒng)教材注重學(xué)科體系的建設(shè)，注重知識(shí)和技能形成體系。數(shù)字教材注重教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將知識(shí)或技能以更形象、更生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多圖片的幻燈式切換、視頻播放、動(dòng)畫演示，以及精心設(shè)計(jì)的交互環(huán)節(jié)、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)關(guān)式的練習(xí)或測(cè)試，讓學(xué)習(xí)在閱讀、瀏覽、觀看、操作、交互、游戲、測(cè)試中，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)數(shù)字教材的特點(diǎn)分析，可以看出它相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材具有以下優(yōu)勢(shì)。

一是容量大。傳統(tǒng)教材受紙張介質(zhì)的限制，只能在有限的版面中承載文字和圖片信息。數(shù)字教材突破了容量的限制，可以排入多媒體資源。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作者和制作團(tuán)隊(duì)可以采用多種形式來(lái)闡釋，不用考慮版面的限制。

二是豐富的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)教材的表現(xiàn)形式較為單一，即使彩色印刷，也只是通過(guò)文字、圖片、顏色來(lái)構(gòu)筑視覺(jué)空間。數(shù)字教材則可以應(yīng)用多種創(chuàng)新形式，只要作者和制作團(tuán)隊(duì)有想象力和創(chuàng)新性，就可以設(shè)計(jì)出各種表現(xiàn)形式。

三是吸引力。數(shù)字教材通過(guò)色彩、多媒體、交互設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)讀者的思維和想象，從而吸引讀者深入地了解教材中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

四是動(dòng)感。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用讓教材不再是靜態(tài)的文字，而是加入圖片、視頻、動(dòng)畫和3D對(duì)象，通過(guò)設(shè)計(jì)的交互，讀者只要?jiǎng)觿?dòng)手指，或通過(guò)語(yǔ)音控制，教材就會(huì)像具有生命一樣活動(dòng)起來(lái)。

五是寓教于樂(lè)。數(shù)字教材不僅介紹知識(shí)和技能，而且將互動(dòng)、游戲、反饋等因素運(yùn)用到教材中，從而讓讀者高度關(guān)注。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。

六是自動(dòng)更新。學(xué)生進(jìn)入iBookstore，或出版商的網(wǎng)上書店，就可以下載樣書或者購(gòu)買整本教材。購(gòu)買的教材會(huì)立即下載到學(xué)生平板電腦的書架中，當(dāng)出版商更新教材內(nèi)容時(shí)，書架會(huì)自動(dòng)提醒下載最新版本。

（作者單位：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）