中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

王學(xué)峰

在新一輪課程改革和教育改革的背景下，社會(huì)對(duì)教師的要求已經(jīng)不單單是一名以講臺(tái)、粉筆謀生的教書(shū)匠，教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)精神越來(lái)越被人們所重視。教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的豐富、教學(xué)專業(yè)能力的提高，不僅僅是教育教學(xué)的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，如何進(jìn)行自己的專業(yè)發(fā)展，如何從匠人成為學(xué)者？

一、勤學(xué)知識(shí)、苦練技能，做一名合格的化學(xué)教師

扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)專業(yè)技能，這兩項(xiàng)是中學(xué)教師的立身之本，是一名合格化學(xué)教師的必備條件。

過(guò)硬的知識(shí)水平是教師從事化學(xué)教育工作的前提條件?；瘜W(xué)專業(yè)知識(shí)是指化學(xué)教師從事中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育與教學(xué)工作所必需的學(xué)科知識(shí)，它是學(xué)科內(nèi)容、教育理論和實(shí)踐知識(shí)的一種綜合體現(xiàn)。豐富的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)是化學(xué)教師能否承擔(dān)化學(xué)教學(xué)任務(wù)的先決條件之一，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及化學(xué)學(xué)科所需要的技能等。一名合格的中學(xué)化學(xué)教師，首先要對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握中學(xué)化學(xué)學(xué)科中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以便可以從化學(xué)學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 當(dāng)然，化學(xué)教學(xué)的實(shí)施還需要教師具備較為豐富的普及性科學(xué)知識(shí)和工具性知識(shí)。

化學(xué)教學(xué)專業(yè)技能指的是從事化學(xué)教學(xué)的學(xué)科能力，如把握教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)組織的能力、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等。從教學(xué)基本功看，語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)、交流溝通、媒體運(yùn)用等能力是一名合格教師不能或缺的，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω腔瘜W(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)；從組織教學(xué)看，要會(huì)組織管理學(xué)生從事各種化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。教師同時(shí)要提高對(duì)化學(xué)教學(xué)監(jiān)控的能力，對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程及專業(yè)自我進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)整和實(shí)施,并進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、矯正。

二、更新學(xué)科結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)行為，做一名優(yōu)秀的化學(xué)教師

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)、4G等名詞的不斷出現(xiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)不單影響著社會(huì)的發(fā)展，也改變著每個(gè)人的生活，改變著學(xué)科結(jié)構(gòu)。化學(xué)的學(xué)科知識(shí)也在日益發(fā)展中，新概念、新名詞、新物質(zhì)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系不斷更新，學(xué)科間的交叉也更為普遍。例如，新課程中增加了基因技術(shù)、納米技術(shù)、新材料、新能源等科學(xué)知識(shí)的介紹，這些對(duì)于大多數(shù)教師都是新知，都需要去學(xué)習(xí)、了解。只有這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予幫助指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)高新技術(shù)有所了解，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

化學(xué)教師除了應(yīng)具備的化學(xué)學(xué)科知識(shí)外，也要具備生物、地理、歷史、物理等其他學(xué)科的知識(shí)和技能。課程改革的重要目標(biāo)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，例如，對(duì)空氣污染、水污染的社會(huì)調(diào)查，分析探究的活動(dòng)就必須涉及到地理分布，生產(chǎn)原料、產(chǎn)品、污染來(lái)源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、處理方式方法等，這些就不是純化學(xué)的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等等。因此，化學(xué)教師要盡量成為“復(fù)合型”的教師，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)三者有機(jī)整合，認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索，將各科知識(shí)綜合，結(jié)合信息技術(shù)，逐步提高自身的素質(zhì)和綜合能力。

三、物化成果、引領(lǐng)輻射，做一名學(xué)術(shù)型化學(xué)教師

“學(xué)術(shù)型教師”是指將“研究”作為工作習(xí)慣和生活方式，呈現(xiàn)善研究、善合作、善總結(jié)、善創(chuàng)新等特征，擁有獨(dú)立的教育教學(xué)思想、獨(dú)特的課程與教學(xué)話語(yǔ)權(quán)與影響力，具有獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格和較高學(xué)術(shù)造詣的教師代表，是教師團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。

一名對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究和革新的教師，最終必然要走上學(xué)術(shù)之路。學(xué)術(shù)型教師以本學(xué)科的認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以教學(xué)為核心，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，將其上升到理論層次，并把理論和研究的反思運(yùn)用到實(shí)踐，從而改進(jìn)教學(xué)，公開(kāi)發(fā)表并推廣經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的富有成效的理論以提升整個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平。其核心價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)具有創(chuàng)造性，對(duì)本學(xué)科、本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展具有引領(lǐng)作用。

教師教給學(xué)生知識(shí)僅僅是教育教學(xué)的一部分，更重要的部分是要通過(guò)自身的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。如果教師只對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生的自我主體性將容易被侵蝕，教出的學(xué)生，恐怕也難以有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的弟子。中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該包含專業(yè)學(xué)術(shù)和教學(xué)學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。專業(yè)學(xué)術(shù)研究是教師拓展專業(yè)知識(shí)、從事本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的要求，也是教師學(xué)術(shù)地位形成和發(fā)展的要求；教學(xué)學(xué)術(shù)研究則是教師進(jìn)行高效能教學(xué)活動(dòng)的要求，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生的必然要求。學(xué)術(shù)型教師通過(guò)自己的學(xué)術(shù)研究，物化成果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在形成學(xué)生自我主體地位的同時(shí)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

學(xué)術(shù)型教師的另一價(jià)值體現(xiàn)就是通過(guò)自己教學(xué)實(shí)踐和研究，形成有價(jià)值能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)學(xué)術(shù)成果，如論文、專著、講座等，從而對(duì)本學(xué)科的教學(xué)起到一定的引領(lǐng)，對(duì)一定范圍內(nèi)的團(tuán)隊(duì)起到教學(xué)輻射作用。教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，把理論的東西不斷滲透到實(shí)踐應(yīng)用中去，不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，在專業(yè)方面取得一席之地，從而傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

學(xué)術(shù)型教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有毋庸置疑的作用，學(xué)術(shù)型教師亦是教師團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，一所學(xué)校的教師如果多為學(xué)術(shù)型教師，那么，對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)，都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。(收稿日期：2014-02-18)