關(guān)于建立乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系的研究

寇一凡KOU Yi-fan

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，西安710062）

0 引言

隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育教育人才的要求不斷提升，促使對(duì)教學(xué)能力的要求更為嚴(yán)格。在乒乓教學(xué)中，乒乓球教學(xué)能力是指教師能夠運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的基本知識(shí)和技術(shù)，以及在比賽中技術(shù)的運(yùn)用；并使學(xué)生通過(guò)乒乓球課的學(xué)習(xí)，較為全面的掌握乒乓球教學(xué)的內(nèi)容與方法，能夠運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。建立良好的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能對(duì)乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與評(píng)價(jià)，提高乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

陜西師范大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)體育教育專業(yè)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生。

1.2 研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)法對(duì)乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)進(jìn)行分析與研究，從而建立起比較完善的教學(xué)能力指標(biāo)體系。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 確定乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)（表1）

通過(guò)查閱資料，針對(duì)乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)詢問(wèn)有關(guān)專家，從而進(jìn)一步確定該調(diào)查問(wèn)卷的合理性。將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放給乒乓球教學(xué)方面的專家、教師以及乒乓球?qū)I(yè)的學(xué)生，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，得到了乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表1 乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)

2.2 運(yùn)用層次分析法建立乒乓球教學(xué)能力指標(biāo)體系

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷確定乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系，并運(yùn)用層次分析法確定乒乓球教學(xué)能力指標(biāo)的權(quán)重，再根據(jù)權(quán)重計(jì)算出向量AW、特征值λmax以及一致性指標(biāo)CI，最后計(jì)算出隨機(jī)一致性比例CR對(duì)教學(xué)能力指標(biāo)進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

2.2.1 建立教學(xué)能力各等級(jí)指標(biāo)的矩陣

首先，以上一級(jí)中的某個(gè)重要指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本級(jí)各指標(biāo)間進(jìn)行兩兩比較，從而確定矩陣。對(duì)其兩兩比較的結(jié)果可運(yùn)用1-9標(biāo)度法來(lái)表示（表2）。

表2 T.L斯塔相對(duì)重要性比例標(biāo)度

其中U1－U4分別表示乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力一級(jí)指標(biāo)中的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。將乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力一級(jí)指標(biāo)中各指標(biāo)兩兩比較得到表3。

表3 矩陣A-Ui（相對(duì)于U而言，各項(xiàng)Ui之間的相對(duì)重要程度）

2.2.2 計(jì)算各教學(xué)能力指標(biāo)的權(quán)重

①計(jì)算A-Ui矩陣中每行乘積：

②計(jì)算各行的n次方根：

③求得各指標(biāo)權(quán)重Wi：

2.2.3 根據(jù)教學(xué)能力指標(biāo)權(quán)重計(jì)算向量AW、特征值λmax

2.2.4 進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

在求得特征值λmax后，根據(jù)公式計(jì)算出CI的值，最后通過(guò)CR對(duì)各等級(jí)教學(xué)能力指標(biāo)進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

①階數(shù)n=4，帶入公式可得：

CI=λmax-n/(n-1)=0.0586

②已知階數(shù)n=4，查表4得隨機(jī)一致性指標(biāo)RI＝0.90。

表4 隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的值

③最后可根據(jù)公式計(jì)算CR的值。當(dāng)CR=0時(shí)，A具有完全一致性。當(dāng)CR＜0.1時(shí)，A具有滿意一致性，當(dāng)CR≥0.1時(shí)，A具有非滿意一致性，則應(yīng)予以調(diào)整或舍棄不用。

查表4可知，RI=0.90，根據(jù)公式可得CR=CI/RI=0.586/0.90=0.0651＜0.1，因此該矩陣具有滿意一致性。綜上所述，（U1，U2，U3，U4）該矩陣的指標(biāo)權(quán)重為：

W=[0.1343，0.5287，0.2687，0.0683]T。根據(jù)所得一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，可繼續(xù)算出二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

2.3 運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)法對(duì)教學(xué)能力指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建與分析，我們將建立乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)級(jí)V=｛好，較好，一般，較差，差｝＝｛v1，v2，v3，v4，v5｝，并將評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)段設(shè)置為 J=｛100，80，60，40，20｝。因此，我們根據(jù)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)公式B=WR、F=BVT計(jì)算出乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系評(píng)價(jià)的最終結(jié)果。

表5 各分?jǐn)?shù)等級(jí)的隸屬度

我們隨機(jī)抽取本校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)乒乓球?qū)I(yè)的1名學(xué)生，讓1名學(xué)生根據(jù)其專業(yè)進(jìn)行授課，乒乓球?qū)I(yè)的3位老師根據(jù)其講課的水平進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)老師的打分，對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)及評(píng)分，得：F=BV=70.902。因此該乒乓球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系綜合評(píng)價(jià)得分為70.902分。

3 結(jié)論與建議

體育教育專業(yè)乒乓球?qū)Ｐ奚慕虒W(xué)能力是其必須掌握的重要能力之一，要想提高乒乓球?qū)Ｐ奚慕虒W(xué)能力，就必須對(duì)其教學(xué)能力指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)。因此，本文運(yùn)用層次分析法，通過(guò)分析影響乒乓球?qū)Ｐ奚虒W(xué)能力的各方面因素，建立教學(xué)能力指標(biāo)體系。乒乓球?qū)Ｐ奚慕虒W(xué)能力由四個(gè)一級(jí)指標(biāo)（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力）和18個(gè)二級(jí)指標(biāo)、60個(gè)三級(jí)指標(biāo)因素共同構(gòu)成。乒乓球?qū)Ｐ奚慕虒W(xué)能力各指標(biāo)因素能夠全面的對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠全面反映其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力時(shí)更加的全面細(xì)致，對(duì)教學(xué)管理監(jiān)督和教師檢查教學(xué)效果有一定的作用，而且有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身所缺乏的教學(xué)能力，從而使其教學(xué)能力得到全面的發(fā)展。

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