翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

顧英 張振

[摘要] 翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂相對(duì)的，是對(duì)后者的翻轉(zhuǎn)。它不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，也改變了傳統(tǒng)的師生角色，制定了科學(xué)全面的復(fù)習(xí)檢測(cè)方法，還為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了豐富多彩的適合個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念及特點(diǎn)的分析，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，概括出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，為下一步教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；角色定位；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為翻轉(zhuǎn)教學(xué)，因?yàn)樗嵉沽藗鹘y(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將傳統(tǒng)課堂教師講授知識(shí)的過(guò)程，改變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或觀看教學(xué)視頻自學(xué)獲得知識(shí)的自學(xué)過(guò)程；將傳統(tǒng)課堂中課下完成作業(yè)的過(guò)程，改變?yōu)樵谡n堂上師生面對(duì)面交流、小組同學(xué)間討論完成作業(yè)的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

第一，構(gòu)建了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境有兩個(gè)，一是教室外課前預(yù)習(xí)，是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，還有就是教室內(nèi)的現(xiàn)實(shí)空間，主要活動(dòng)就是課堂答疑。課前預(yù)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松，預(yù)習(xí)的素材不再是枯燥的書本，而是有聲有色、短小精悍的視頻素材，課堂學(xué)習(xí)也不再是單純地聽老師講授，而是變成了師生互動(dòng)的答疑活動(dòng)。輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境和生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成了可能，它會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是不再是一件枯燥的事情，當(dāng)然對(duì)于知識(shí)的理解也就自然多了。虛擬空間網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不僅豐富了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也極大程度地開拓了學(xué)生的視野，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。此外翻轉(zhuǎn)課堂更使分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了可能，因?yàn)閷W(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，選擇額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是課堂的主宰者，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接受者。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的這種地位被取消了，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生則變成了課堂上真正的主角即知識(shí)的構(gòu)建者。這種角色的變化，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有了更多的自由。但學(xué)生的自由不是絕對(duì)的，這一點(diǎn)表現(xiàn)在雖然他可以按照自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，但必須和教師制定的總體進(jìn)度保持一致。另外在課堂討論中他們的自由也不是完全的，因?yàn)榻處煏?huì)參與其中，與他們交談，并指導(dǎo)回答他們的問(wèn)題，以控制學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？梢?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，以學(xué)生為中心的因材施方法，通過(guò)師生、生生的頻繁互動(dòng)成為可能。

第三，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程可以分為兩個(gè)部分，一是課上主要通過(guò)教師的講授，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是課下通過(guò)作業(yè)的形式，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。其存在的弱點(diǎn)是課上缺乏師生的交流，課下作業(yè)又沒(méi)有教師的輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助，因此可能有一些同學(xué)因?yàn)樯险n沒(méi)聽懂，作業(yè)不會(huì)做而產(chǎn)生挫敗感。為此“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了顛覆的設(shè)置，即將“知識(shí)的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移至課下，由學(xué)生自學(xué)完成，自學(xué)時(shí)不僅可以觀看教師的教學(xué)視頻，還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，實(shí)在不能理解的知識(shí)點(diǎn)，還有教師在線的輔導(dǎo)；另外學(xué)生可根據(jù)自己的情況自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)的學(xué)習(xí)，還可以尋求老師和同學(xué)們的幫助?！罢n下知識(shí)的內(nèi)化”是在課堂上進(jìn)行的，在課堂上同學(xué)間可以互相討論，還有老師的及時(shí)輔導(dǎo)，教學(xué)效果一定會(huì)顯著地優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

第四，科學(xué)全面的復(fù)習(xí)檢測(cè)方法

科學(xué)的復(fù)習(xí)檢測(cè)方法才能有效地反饋教學(xué)信息。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也是這樣，教師如何掌握學(xué)生的自學(xué)情況，是一個(gè)必須要重視的問(wèn)題，所以教師制作視頻材料時(shí)，一定不能忽略師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，要用心斟酌加上什么樣的問(wèn)題，才能獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。只有編寫了大量的、全面的考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的習(xí)題，學(xué)生才能根據(jù)自己?jiǎn)栴}回答的情況，了解自己哪些地方?jīng)]學(xué)好，再有選擇性的重復(fù)學(xué)習(xí)。教師再通過(guò)現(xiàn)代信息教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答的情況進(jìn)行匯總，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能在課堂上有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)習(xí)的時(shí)間具有靈活性，而時(shí)間正是學(xué)習(xí)的最基本要素，那么如何讓這個(gè)要素發(fā)揮它極大地作用，即保證翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的“課外時(shí)間”的延伸與“課堂時(shí)間”的高效性，是翻轉(zhuǎn)課堂要解決的兩個(gè)主要問(wèn)題。下面將圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，提出一些解決問(wèn)題的方案：

第一，提高教學(xué)微視頻的質(zhì)量

教學(xué)視頻的好壞決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)我們教師提出挑戰(zhàn)的是，如何錄制一個(gè)好的教學(xué)微視頻。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂知識(shí)的傳授主要是由課外教學(xué)視頻來(lái)完成的，教學(xué)視頻制作的好不僅能提高學(xué)生的“課堂時(shí)間”學(xué)習(xí)效率，還能吸引學(xué)生實(shí)現(xiàn)“課外時(shí)間”的延伸。所以錄制一個(gè)好的教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件。什么樣的視頻能稱之為好的視頻呢？首先一定要突出知識(shí)的主題，其次要考慮視頻的視覺(jué)效果，再次要加進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生自我操控的模塊。一定要避免死板、單調(diào)的講述。要真做到這一點(diǎn)，不僅要求我們要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。這樣才能吸引學(xué)生積極參與到視頻的學(xué)習(xí)中來(lái)。

第二，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)單

科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到我學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么用？它能解決什么問(wèn)題？教學(xué)微視頻中的練習(xí)或測(cè)試題就是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單，所以教師在編制學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，其練習(xí)或測(cè)試內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一定要緊扣知識(shí)點(diǎn)，并且遵循從易到難的循序漸進(jìn)原則，既要覆蓋基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要注重知識(shí)的靈活應(yīng)用，以保證不同層次的學(xué)生都能由學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容去引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探索。

第三，搭建完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求的是自主探究的學(xué)習(xí)模式。而自主探究的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生會(huì)自主地學(xué)習(xí)，從而獲得等多的知識(shí)，那么怎么樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，搭建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是非常必要的。這個(gè)系統(tǒng)首先要能保證師生間、生生間能隨時(shí)隨地進(jìn)行良好的互動(dòng)交流；其次還需重點(diǎn)考慮如何通過(guò)教師干預(yù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我完成個(gè)性化的探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題；再次就是解決如何記載和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等關(guān)鍵問(wèn)題。

第四，建立合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

新的教學(xué)模式應(yīng)該有新的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)的方法要改變傳統(tǒng)的“結(jié)果”決定一切的評(píng)價(jià)方式，要將“過(guò)程”評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)機(jī)制。但是最終的評(píng)價(jià)成績(jī)也不能由教師獨(dú)自決定，而要參考學(xué)生自己本身、團(tuán)隊(duì)等方面的評(píng)價(jià)意見，即要由自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體的評(píng)價(jià)方法可以設(shè)置在學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中，通過(guò)以下三種方式完成，一是在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由系統(tǒng)自動(dòng)記載顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、所花的時(shí)間、使用答題的幫助次數(shù)來(lái)給出學(xué)生自己的等級(jí)分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生之間互查同伴任務(wù)完成的情況，進(jìn)行互評(píng)，系統(tǒng)根據(jù)互評(píng)情況自動(dòng)給出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)；三是系統(tǒng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)生的參與度、貢獻(xiàn)的大小確定學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)。參與度主要是由學(xué)生在團(tuán)隊(duì)論壇中發(fā)貼子的數(shù)量和在團(tuán)隊(duì)的滯留時(shí)間來(lái)決定；貢獻(xiàn)大小主要是由學(xué)生提交對(duì)問(wèn)題或項(xiàng)目的解決方案的數(shù)量來(lái)決定。

第五，組織靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，離不開靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂中一定會(huì)出現(xiàn)教師想象不到的各種問(wèn)題，那么如何靈活處理這些問(wèn)題，是對(duì)教師個(gè)性化指導(dǎo)能力和組織教學(xué)能力提出的新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅要求教師具有極其豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的組織能力和管理技巧，更需付出極大的愛心。這就要求教師在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，然后對(duì)課堂的問(wèn)與答、學(xué)生間的協(xié)作討論做出精心的準(zhǔn)備和安排。如果做到了這一點(diǎn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的也必然成功。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式。它的應(yīng)用不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與性。其價(jià)值和作用在今后會(huì)更加顯現(xiàn)。尤其在我國(guó)教育信息化推動(dòng)過(guò)程中，在廣大師生不斷改革與創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式必將對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

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