淺談情景演練在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用

劉晶?孫曉潔

摘 要：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是幼兒教育專業(yè)的一門重要課程。為了吸引學(xué)生，使學(xué)生更重視本課程，并將課程的相關(guān)知識記得更牢，便于以后工作，我們將情景演練應(yīng)用到課程的教育中，對于提高教學(xué)效果，有很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：情景演練 學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 教學(xué)法

在幼兒園工作中，幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，為了使學(xué)生在以后工作中對幼兒可能遇到的安全問題進行避免，為了更好地了解幼兒的心理活動，在教學(xué)過程中加入了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程。這一課程的教學(xué)能為學(xué)好其他課程打下良好基礎(chǔ)，也使學(xué)生了解幼兒園科學(xué)管理

體系。

任何學(xué)習(xí)，理論課程都是基礎(chǔ)，一般情況下，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課堂上只有課本，但相對來說理論課堂枯燥，知識點記憶繁瑣，期末考試乏味。往往一學(xué)期課程下來，學(xué)生的期末考試通過了，但是臨到畢業(yè)時，所學(xué)的內(nèi)容早已忘記了，更不用說運用到保教工作中。對于此種現(xiàn)象，在教學(xué)工作中我們加入了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的情景演練。

情景演練課堂不僅解放了學(xué)生的固定思維，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會了準幼兒教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的辦法，更提高了保教工作中實際處理問題的能力。同時也為保育員等級考試和幼兒教師資格證考試打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)應(yīng)用情景演練的優(yōu)點有以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在情景演練課堂上，教師只是引導(dǎo)者，將情景題目交予學(xué)生，這就要求學(xué)生在理論課時認真聽課，將知識點吸收，這樣才能運用到情景練習(xí)中。學(xué)生在編練情境中會遇到不熟悉的內(nèi)容，這時候不用教師督促，學(xué)生會自發(fā)翻閱教材、查閱書籍或詢問。學(xué)生興趣在提高的同時，課堂的轉(zhuǎn)換由此形成，教師順利完成了教育者到引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

在情景演練過程中，教師完全按照教室及課堂內(nèi)容進行安排，學(xué)生也會按照學(xué)齡前兒童進行表演，出現(xiàn)的問題也是幼兒園中實際產(chǎn)生的危險問題。練習(xí)的學(xué)生不會了解具體的情境，完全是突發(fā)處理。常言道“熟能生巧”，當學(xué)生工作中出現(xiàn)沒有預(yù)見過的問題時，便手忙腳亂，在慌張拖延下出現(xiàn)嚴重的后果。但是，學(xué)生在校期間經(jīng)歷過此類問題，在工作時就會避免出現(xiàn)此類問題，一旦出現(xiàn)也不會慌張，可以正確處理問題。如今，幼兒園招聘保教員時，不愿意招剛畢業(yè)的人員，就是因為剛離校的學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，不會正確處理突發(fā)事件，而通過情景演練可以彌補這個缺點，讓畢業(yè)生更容易找到工作。

三、讓學(xué)生了解意外的可怕性

學(xué)齡前兒童正處于探索的年齡，一個班級20個兒童，只有3名老師，就很容易忽視學(xué)生，或者工作過于繁忙，將危險物品放于兒童易接觸的地方。這時我們的“兒童”學(xué)生就可以演繹一個兒童中毒的情景，甚至可以夸張地將兒童父母、學(xué)校、社會的情景都演出來。讓學(xué)生加強警惕，親眼看到“意外”的可怕性。保教員承擔著兒童的安全，也承擔著兒童家庭的希望，每位保教老師都要拿出十分的精神放在工作中，在校期間就要明確自己所承擔的責(zé)任，用心學(xué)習(xí)，用心工作。

四、讓學(xué)生了解學(xué)齡前兒童的心理

在情景演練過程中，需要學(xué)生扮演學(xué)齡前兒童，表演前讓學(xué)生仔細觀察兒童，了解他們的習(xí)慣。在表演中盡量地表現(xiàn)出幼兒的稚嫩，上課中的忙亂。表演之前的仔細觀察可以讓學(xué)生了解幼兒的心理，讓學(xué)生以兒童的角度了解他們在幼兒園的心理。兒童的思維和成年人有所不同，保教老師不能以自己的心態(tài)來看待孩子。在情景演練的保教工作中，兒童會鬧脾氣，通過觀察，就能及時知道兒童發(fā)脾氣的原因，及時解決問題。情景演練讓學(xué)生將兒童心理學(xué)運用到教學(xué)中，熟能生巧，可以更好地處理兒童問題。

五、加強學(xué)生的溝通與合作能力

情景演練是一個動態(tài)的教學(xué)，在課程中，有溝通和交往，每一位學(xué)生都要積極地參與到演練當中。在情景演練中學(xué)生學(xué)會耐心聽取別人意見，尊重同學(xué)觀點，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，對不同意見學(xué)會在思考后，再用語言表達自己的觀點。在表演中培養(yǎng)相互協(xié)作能力，表演一個情景不是一個人能完成的，需要一組同學(xué)相互配合與協(xié)作。溝通與合作能力是任何一個團隊都需要的，學(xué)生在以后的幼兒園工作中，只有具備良好的溝通和協(xié)作能力才能與其他教師共同完成具體工作。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育學(xué)的一門重要課程，很多幼兒園易出現(xiàn)的危險事件，都在課程中體現(xiàn)，相信通過情景演練的應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓這些情景深入學(xué)生心中，提升學(xué)生的保教能力，進而提升教師的教學(xué)效果，更為學(xué)生將來從事保教工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王秋令.角色扮演法在管理類教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（6）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint