激活情感 培養(yǎng)興趣

毛小義

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0113-01

教師有效地指導(dǎo)學(xué)生的作文，既是學(xué)生寫好作文的前提和關(guān)鍵，又是作文教學(xué)若干環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。那么語文教師如何做好學(xué)生作文指導(dǎo)工作，激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，提高寫作能力呢？

一、重視語言的積累和運用

語言積累是作文教學(xué)中不容忽視的問題，要使學(xué)生習(xí)作文質(zhì)兼美，必須研究語言積累向語言運用的轉(zhuǎn)化策略。

1.首先要優(yōu)化語言積累。①在理解、感悟、鑒賞的狀態(tài)中積累語言。學(xué)生作文是一種狀態(tài)，是一個有眾多心理囚素參與的復(fù)雜的過程。因此語言積累不是一個結(jié)果的描述，而是一種狀態(tài)的描述。如果把語言積累作為一種孤立的機械的記憶活動，那么學(xué)生頭腦中的語言貯存僅是一種呆板的、抽象的語言文字符號，學(xué)生不可能主動調(diào)用，要使學(xué)生有豐富的、準確的書面表達，那學(xué)生頭腦中的語言內(nèi)存就應(yīng)該是鮮活的，有靈活和真切體驗的。因此要促使知識向能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)生語言積累必須要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞，記憶這個基本過程。②分類收集整理，豐富語言，便于查找、積累是知識不斷豐富沉淀的過程，它是語言成功運用的先決條件，所以在日常教學(xué)中，要重視指導(dǎo)

學(xué)生對語言的積累，讓學(xué)生分類建立積累本。可分為優(yōu)美詞句、名人言論與事例、古文與名言警句、自然現(xiàn)象、身邊特別或典型的言行、寫作方法等幾大類。特別注意：積累到一定階段時，要進行分類整理，如果眉目不清，材料再好也難以及時而充分地使用。

2.要培養(yǎng)學(xué)生運用、駕馭語言的能力。①經(jīng)常溫習(xí)、品味、誦讀語言積累。語言積累的“同化”必須要在不斷認知、體驗的動態(tài)過程中，才能形成學(xué)生“內(nèi)部”的語言。②經(jīng)常在溫習(xí)、品味、誦讀中，學(xué)生會不斷向“材料倉庫”中提取合用的材料，并不斷前行，由含糊逐漸變得清晰起來。在溫習(xí)過程中，輔之以生動有趣的活動則更加有效，如開展積累評比、積累交流、積累贈閱、好詞好句欣賞會等等。

二、以觀察指導(dǎo)為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生巧妙構(gòu)思

俗話說“處處留心皆學(xué)問”。作為語文教師，除了教好學(xué)生掌握書本知識外，還應(yīng)該教會學(xué)生閱讀好社會人生這部無字的大書，做一個對社會有用的人。這就要求廣大語文教師，認真指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事物，觀察過程中，既要耐心指導(dǎo)學(xué)生利用自己的“攝相機”——眼睛，把新奇精彩的世界攝入記憶的心屏，又要讓學(xué)生充分發(fā)揮“接收器”——耳朵的特異功能，把有利于自己作文的一言一語，有時甚至是片言只語，都統(tǒng)統(tǒng)錄入自己的耳鼓。與此同時，還要啟發(fā)學(xué)生積極開動大腦這架“機器”，認真思索、合理吸收。這樣一來，學(xué)生通過長時間的眼看、耳聽、腦思等多角度的觀察，不僅可以幫助學(xué)生積累大量的寫作原材料，而且還能夠有力地促進學(xué)生靈活機動地思考有關(guān)作文寫作構(gòu)思的問題。

三、以寫前點撥為催化劑，促進學(xué)生勤練樂寫

俗話說“師傅領(lǐng)進門，學(xué)藝靠自身”。這句俗話，不僅道出了學(xué)生依靠自己的力量，經(jīng)過聽、說、讀、寫的反復(fù)訓(xùn)練，達到寫好作文的目標。同時也告訴我們教師寫前指導(dǎo)的重要性。在具體操作過程中，教師對學(xué)生寫作前的良好指導(dǎo)，將直接促進學(xué)生作文的成功。在具體操作過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行審題、列寫作提綱，立意、選材、布局謀篇，創(chuàng)設(shè)新意、錘煉語言等方面作出深入、耐心、細致、全面的訓(xùn)練。例如：敘述一件事，就要指導(dǎo)學(xué)生力求把事情的前因后果敘述得清清楚楚，明明白白，而且還要避免面面俱到，不分主次，不問詳略，記流水帳般的敘述。描寫一個人，就要指導(dǎo)學(xué)生一定要刻畫出人物的個性特征來。為此應(yīng)該從人物的語言、行動、肖像、心理等方面，作出生動、傳神的描繪，力圖擺脫那種僅停留在千人一面的外貌描寫上。在此基礎(chǔ)上，教師還可以選擇一些類似的名家作品片斷和同齡人的優(yōu)秀作文，進行介紹、剖析，以增強學(xué)生寫好成功作文的信心，激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣。

四、教師“下水”作文指導(dǎo)

有的教師出了作文題目之后，稍作一般步驟指導(dǎo)，就迫不及待的將自己寫好的范文念一遍，叫學(xué)生模仿，以為這就是下水指導(dǎo)了。其實這是費力不討好的，學(xué)生可以不多動腦筋就模仿出一篇文章來，但其結(jié)果是從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容幾乎千篇一律，千人一面，眾口一調(diào)?！跋滤弊魑闹笇?dǎo)的正確做法是：既要下水，就要參與到學(xué)生作文的每一個環(huán)節(jié)中去。比如：安排一次郊游，布置學(xué)生在郊游中要完成規(guī)定的收集寫作材料的任務(wù)。教師也要特備一個本子，將自己等同于學(xué)生進行收集?；氐綄W(xué)校，交流收集材料時，教師也要作交流，好讓學(xué)生彌補不足，學(xué)生寫了一篇作文，教師也要認認真真寫出一篇好作文。當學(xué)生作文交上來一看，對學(xué)生作文的成功和失敗的原因就會一目了然，是結(jié)構(gòu)不當或是觀察不細還是文字功夫都了解得非常深透。

總之，教師采用一切方式、方法指導(dǎo)學(xué)生作文的目的都是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)方法和技術(shù)雖各不一樣，但都在圍繞著激活學(xué)生的情感因素，調(diào)動寫作的興趣去努力和創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint