淺談高中政治教師的語言藝術(shù)

門曉玲

中圖分類號(hào)：633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0083-02

語言，無論是口頭語言、書面語言，還是形體語言、藝術(shù)語言，作為一種媒體，它傳達(dá)思想與情感、事實(shí)與信息，是人們必不可少的交流工具。政治教師上課時(shí)課堂效果有差異，其中一個(gè)重要的原因在于老師語言功底的不同。為此，對(duì)高中政治教師來說，需從以下方面來優(yōu)化教學(xué)語言。

一、流暢

教師講授教材內(nèi)容，是政治課課堂教學(xué)的主要部分。學(xué)生從教師的講授中，能獲得系統(tǒng)、全面的知識(shí)。因此，語言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這是政治教師的大忌。而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；其次，多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語言的技巧；第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。精心備課，是使語言流暢的重要條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。另外，教師的語言表達(dá)要考慮學(xué)生需要，如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師只是一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

二、生動(dòng)

1.活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)或連珠炮似的語言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。

2.多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮——抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。

3.幽默。幽默是使教師教學(xué)語言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。

三、清晰

1.清晰地表述不同層次的概念、原理。語詞是概念的語言形式，概念是語詞的思想內(nèi)容。對(duì)概念內(nèi)涵的理解，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語詞的逐層分析，是辨析概念的有效方法。如對(duì)“規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系”，我們就可以劃分為如下層次：第一層，規(guī)律是一種聯(lián)系；第二層，規(guī)律是一種固有的聯(lián)系，是一種本質(zhì)的聯(lián)系，是一種必然的聯(lián)系；第三層，歸納規(guī)律的客觀性、可知性等特性；最后，通過提問或練習(xí)的方式，舉例指出規(guī)律的外延。這樣分層次把握概念，學(xué)生容易記憶和理解，也容易掌握其適用范圍。

2.清晰地表述基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中重點(diǎn)、全面闡述的基本理論，由于篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系理解起來要相對(duì)容易些，而教材中理論性較強(qiáng)但又不可能詳盡闡述的問題，就成為教學(xué)難點(diǎn)。這些理論性強(qiáng)的內(nèi)容，其內(nèi)在的邏輯性也強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)逐步展現(xiàn)出來。能否理清和表述上述邏輯線索，是突破這一難點(diǎn)問題的關(guān)鍵。教師在講述中，只要有一處混雜或交待不清，就會(huì)給學(xué)生帶來一定的障礙，而需要重新講述。

3.清晰地表述知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：涉及到“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個(gè)復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說的是一種矛盾的兩個(gè)方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

四、準(zhǔn)確

1.基礎(chǔ)理論。高中政治課作為一門科學(xué)，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，容不得教師任意增刪和輕率修正。但實(shí)踐是發(fā)展的，這門科學(xué)也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點(diǎn)不斷產(chǎn)生，使這門科學(xué)更充實(shí)，更富有時(shí)代感。作為教材，雖說應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但其中的有些觀點(diǎn)和材料相對(duì)于我國(guó)迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實(shí)踐來說，已不可避免地顯露出它的陳舊性。這就要求教師時(shí)刻把握我國(guó)理論研究的新動(dòng)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，在不脫離現(xiàn)行教材的前提下，把一些最新的知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

2.材料數(shù)據(jù)。教材通篇列有充當(dāng)佐證的材料和數(shù)據(jù)，這是教材的重要組成部分。教師必須充分利用這些材料數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解基本理論。高考政治試題中大量的各種類型的材料題的出現(xiàn)，告訴我們要把材料數(shù)據(jù)的教學(xué)擺在重要位置上，不可一言帶過，或撒手不管，讓學(xué)生自己去閱讀。另外，國(guó)內(nèi)外每年發(fā)生的重大事件，以及我國(guó)有關(guān)部門每年發(fā)布的許多重要數(shù)據(jù)，都是我們理解基本理論和復(fù)習(xí)備考的重要內(nèi)容。準(zhǔn)確地搜集、表述和運(yùn)用這些素材，是一個(gè)合格的政治教師必須做到的。

3.學(xué)生思想實(shí)際。針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)行有的放矢的教育，是實(shí)施思想道德教育的有效途徑。這里的關(guān)鍵是“有的放矢”。高中學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)、生活在校園里，“兩耳不聞窗外事”，電視、廣播難以接觸，讀報(bào)時(shí)間常被擠占，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的許多大事或道聽途說，或一知半解，從而直接影響到他們的知識(shí)視野甚至價(jià)值取向。教師應(yīng)要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，以增強(qiáng)他們?yōu)閲?guó)家強(qiáng)盛和民族振興而奮斗的責(zé)任感和使命感。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint