初中物理《浮力的應用》教學淺探

汪紅星+毛雪花

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0020-01

初中物理教學中浮力的知識是個難點，很多學生就是進入浮力的章節(jié)以后開始覺得物理太難，從而產(chǎn)生了畏難情緒，甚至開始討厭這一門學科，通過多年的教學實踐，以下是我對這一節(jié)課的一些設計，在實際教學中取得了不錯的效果。

1.故事激趣，引入新課

文彥博灌水取球：球掉進了深深的洞里，一起踢球的小伙伴們都束手無策，文彥博卻讓大家回家提水過來，他究竟是用什么辦法把球拿出來的呢？

曹聰稱象：曹操命令手下稱出大象的重量，把文武大臣們都難住了，六歲的曹聰卻想出了一個巧妙的辦法，稱出了大象的重量。你知道曹聰是用的什么方法稱出大象的重量嗎？

設計目的：用大家都熟知的故事巧妙地引入新課，讓大家覺得浮力的應用其實早就已經(jīng)在我們的生活中，從而激發(fā)大家的學習熱情。

2.實驗激趣，探究浮沉

師生互動：這里準備了三個外觀基本一致的乒乓球（或者氣球），請大家來猜猜他們浸入到水中（或者大氣中）時是浮還是沉，比比看誰猜的準，介紹懸浮、下沉、上浮、漂浮狀態(tài)，分析此時的受力情況，從而介紹物體的浮沉條件。

設計目的：實驗進行一個分析一個，狀態(tài)或過程出現(xiàn)一個認識一個并了解他們的本質(zhì)聯(lián)系，條件的分析層層推進，以學生的二力平衡知識為出發(fā)點，讓學生初步建立任何一個狀態(tài)和過程都是浮力和重力共同作用的結果

3.動手動腦，改變浮沉

學生活動：將土豆放入清水中，觀察是沉還是浮

教師提問：怎樣讓下沉的土豆浮起來，看看桌子上所給的這些物品和材料，你能想到哪些方法，比比看，哪一組的方法最多最獨特，請先做好設計，再進行實驗。實驗完成后，請同學講解交流實驗設計的思路，依據(jù)的原理，引導學生歸納出改變物體浮沉的方法：（1）改變自身的重力（把土豆中心挖空）（2）改變所受到的浮力： ① 增大液體的密度（在水中加鹽） ②增大排開液體的體積（用塑料袋包著，用錫箔紙包著）

設計目的：本節(jié)的重點就在于學會改變物體浮沉的方法，通過使在水中下沉的土豆使其上浮直至漂浮在水面上這一實驗，讓學生學會如何改變物體的浮沉，為后面應用浮沉條件解決實際問題做好知識鋪墊。

4.學以致用，延伸拓展

我們先看看輪船（教師介紹輪船的發(fā)展史），鋼鐵巨輪漂浮海面的奧秘——空心法增大了排開液體的體積從而增大浮力使浮力等于重力，用視頻短片介紹輪船排水量。

潛水艇，為了弄清潛水艇自由沉浮的奧秘，我們先來看一個模擬實驗裝置，學生活動：一個學生上臺演示，真的潛艇與該模型存在多大的差距呢？視頻介紹潛水艇的基本結構和浮沉原理，潛水艇自由浮沉的奧秘————改變自身的重力。

氣球，飛艇，教師活動：是不是所有的氣球都能上天呢？用口吹一個氣球做做實驗，它為什么不能浮起來？（重力大于浮力），你能否讓它飛起來？（充入密度比空氣密度小的氣體，比如氫氣，氦氣，熱空氣），其實早在我國三國時期就有人發(fā)明了這種工具，你知道是什么嗎？（孔明燈），得出氣球，飛艇升空的訣竅——充入密度比空氣密度小的氣體，視頻介紹氣球和飛艇，并在教室放飛一個孔明燈。

設計目的：在教輪船，潛水艇，氣球和飛艇時，我通過實驗、講解、視頻、練習、放飛孔明燈、課后小制作相結合的方式，這樣可以讓學生更多地獲取信息。教師只是一個引導者，把課堂的主動權給學生。

5.課堂小結

物體的浮沉條件，改變物體浮沉的方法，浮力在我們生產(chǎn)生活中的應用。

設計目的：幫助學生把所學知識、方法及時地納入知識體系

6.延伸拓展，動手動腦

1.自制孔明燈 2.自制潛水艇模型

本節(jié)課以浮沉條件的應用為主線，揭示了“浮力的應用”一個方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容分浮沉條件和浮沉條件的應用兩大板塊，四個教學環(huán)節(jié)。應用涉及了三個實例，量很大但時間只有40分鐘，完成授課相當緊張，因此在設計時采取重點突出、難點突破、詳略得當相結合的方式。同時為了讓學生主動地參與學習，設計了讓土豆上浮的實驗，通過小實驗來找出大道理，為今后的學習應用實例打下基礎。

（責任編輯 全 玲）endprint