淺議琵琶教學(xué)中演奏技術(shù)與情感表現(xiàn)的培養(yǎng)

王璠

【摘 要】 闡述琵琶演奏技術(shù)與情感表現(xiàn)的關(guān)系，并探討在琵琶教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 演奏技術(shù)；情感表現(xiàn)；琵琶教學(xué)

文章編號(hào)： 10.3969/j.issn.1674-8239.2014.04.012

琵琶是中國(guó)最為古老的傳統(tǒng)民族樂(lè)器之一，在兩千多年的傳承中留下了許多極具價(jià)值的寶貴作品。隨著時(shí)間的推移，聽(tīng)眾的審美觀也在不斷發(fā)展，對(duì)琵琶的演奏提出了不同層次的需求。一般來(lái)說(shuō)，演奏者演奏的優(yōu)劣取決于是否能夠聲色俱佳，營(yíng)造出感人肺腑的藝術(shù)效果，也就是說(shuō)，情感的體驗(yàn)與表現(xiàn)在琵琶演奏中占據(jù)著重要地位。反之，演奏者要表現(xiàn)樂(lè)曲的情感，其演奏技術(shù)的熟練度起著決定性的作用。因此，在琵琶演奏與教學(xué)實(shí)踐中，教導(dǎo)學(xué)生正確處理好演奏技法與藝術(shù)的關(guān)系，對(duì)提高其演奏能力、提升對(duì)琵琶音樂(lè)的感悟能力以及培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

1 前言

琵琶由木而生。對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，它是富有靈性的摯友，琴弦瑟瑟，世間萬(wàn)物之情訴說(shuō)其中。唐代詩(shī)人白居易曾在《琵琶行》用“嘈嘈切切”之音，“珠落玉盤”之聲傳神地描述了琵琶的表現(xiàn)力。由此不難看出，無(wú)論是慷慨激昂的武曲，抑或肝腸寸斷的文曲，琵琶都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)。隨著琵琶形制的不斷發(fā)展，琵琶演奏技術(shù)也取得了跨越式的進(jìn)步。琵琶演奏技法繁復(fù)多樣，幾乎每一種技法運(yùn)用在演奏中都影響著演奏者對(duì)樂(lè)曲的理解及對(duì)樂(lè)曲的表達(dá)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，目前琵琶左手、右手的演奏技法達(dá)到近60種?？梢哉f(shuō)，如此多的演奏技法在當(dāng)今民族樂(lè)器，甚至西洋樂(lè)器中都寥寥無(wú)幾。

因此，要成就一名優(yōu)秀的演奏者，扎實(shí)的基本功是重要的前提，但是，演奏者的情感也是不可或缺的因素。演奏每一首曲子都像是在訴說(shuō)一個(gè)故事，要是過(guò)程中沒(méi)有傾注其感情，那么，再華麗的故事也是無(wú)法打動(dòng)人心的。

2 琵琶的演奏技法及其情感表現(xiàn)的關(guān)系

作為演奏者，要完美展現(xiàn)琵琶的特性，需充分認(rèn)識(shí)到演奏技術(shù)與情感表現(xiàn)兩者的培養(yǎng)與統(tǒng)一。技術(shù)與情感就像是辯證法中的正反兩個(gè)方面，缺一不可、相輔相成。如果不具備精湛的演奏技術(shù)，不能靈活地運(yùn)用琵琶演奏技術(shù)，那么，演奏中就會(huì)缺乏表現(xiàn)情感的手段；反之亦然，當(dāng)演奏者具備了足夠的演奏技術(shù)，卻缺乏對(duì)樂(lè)曲的理解，缺乏內(nèi)心的旋律性與歌唱性，那么，其演奏就是空乏的、機(jī)械的，或者僅是炫技性的表演。

2.1 琵琶演奏技術(shù)是演奏者展現(xiàn)樂(lè)曲情感的基礎(chǔ)

一般來(lái)說(shuō)，演奏技術(shù)指的就是基本功訓(xùn)練的程度，即是在技術(shù)訓(xùn)練中形成的對(duì)于演奏技巧的熟練程度，換言之，即樂(lè)器演奏的基本功技術(shù)通過(guò)訓(xùn)練后達(dá)到的運(yùn)用自如的表現(xiàn)。在琵琶演奏中，演奏技術(shù)的精湛與否直接關(guān)系到演奏者樂(lè)曲表現(xiàn)的手段與核心。琵琶的每一種演奏技法在展現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中都發(fā)揮著各自的特色，能為聽(tīng)眾帶來(lái)不一樣的音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)，因此，琵琶被稱為“彈撥樂(lè)器之王”。

無(wú)論是琵琶，還是其他樂(lè)器，知名的演奏家都是將技術(shù)與情感完美結(jié)合，進(jìn)而展現(xiàn)出精湛的技術(shù)與獨(dú)具韻味的音樂(lè)表現(xiàn)力。動(dòng)作、技巧、效果乃至情感，這四者的關(guān)系是相輔相成、缺一不可的，由動(dòng)作影響技巧，再由技巧影響效果，最后效果決定音樂(lè)所表達(dá)的情感。“鋼琴詩(shī)人”傅聰曾說(shuō)過(guò)：“要用技巧去表現(xiàn)效果，首先要對(duì)樂(lè)曲有著深刻的理解和體會(huì)”。這也從側(cè)面印證了演奏技術(shù)是為樂(lè)曲表現(xiàn)服務(wù)的，當(dāng)技術(shù)與情感和諧統(tǒng)一的時(shí)候，兩者之間的價(jià)值才得以體現(xiàn)。

2.2 情感表現(xiàn)是演奏者精湛技術(shù)的升華

對(duì)于琵琶演奏者而言，演奏技術(shù)的把控是一切演奏活動(dòng)的基礎(chǔ)，而在具備豐富的演奏技術(shù)的基礎(chǔ)上，要想使自己的演奏呈現(xiàn)出具有特性的變化與升華，就需要演奏者將情感注入樂(lè)曲之中，在對(duì)樂(lè)曲有著深刻的感悟的前提之下，根據(jù)樂(lè)曲本身的內(nèi)容和風(fēng)格，加入自己的二度創(chuàng)作，進(jìn)而為聽(tīng)眾呈現(xiàn)出更為真實(shí)、感人的情感表現(xiàn)。

3 琵琶教學(xué)中演奏技術(shù)與情感表現(xiàn)的培養(yǎng)

作為一名琵琶專業(yè)教師，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該在注重訓(xùn)練學(xué)生演奏技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的理解。

3.1 明確演奏技術(shù)與情感表現(xiàn)之間的關(guān)系

在琵琶的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)始終強(qiáng)調(diào)演奏技術(shù)的重要性，并貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，這是教學(xué)任務(wù)中的重中之重。

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基本功的針對(duì)性訓(xùn)練。雖然較為枯燥，但要求學(xué)生每天保證一定的基本功訓(xùn)練時(shí)間，為演奏奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，教師可以結(jié)合有針對(duì)性的練習(xí)曲幫助學(xué)生訓(xùn)練演奏技巧，讓學(xué)生在一定旋律和節(jié)奏的律動(dòng)中，體會(huì)到演奏技巧的運(yùn)用。同時(shí)，在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律與節(jié)奏的理解，建立音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感悟。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于初學(xué)琵琶的學(xué)生，他們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的走向、演奏的強(qiáng)弱對(duì)比等方面缺乏掌控，原因就是缺乏旋律性、歌唱性，心中并沒(méi)有對(duì)樂(lè)曲形成內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，他們?cè)谘葑鄷r(shí)就無(wú)法掌控自己的氣息，無(wú)法保持樂(lè)曲的遞進(jìn)，樂(lè)句之間的停頓、連續(xù)，更不可能完整地演奏樂(lè)曲。因此，從第一個(gè)空弦音開(kāi)始，教師就要注重學(xué)生對(duì)于旋律、節(jié)奏、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)以及情感的培養(yǎng)，將其作為一條主線，始終貫穿于學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練之中。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)、情感與技術(shù)逐漸在學(xué)生的學(xué)習(xí)中形成一種意識(shí)的時(shí)候，也就表明他們具備了可能成為演奏家的良好開(kāi)端。

最后，在學(xué)生具備了一定技術(shù)性基礎(chǔ)之后，教師可以通過(guò)小型樂(lè)曲或是簡(jiǎn)單的樂(lè)曲改編對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。小型樂(lè)曲的旋律與節(jié)奏更為豐富，加深學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，還能夠通過(guò)一定的藝術(shù)性與色彩性淡化技術(shù)性訓(xùn)練帶來(lái)的枯燥感。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的結(jié)合練習(xí)，學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)練習(xí)中能夠收獲到良好的訓(xùn)練效果，隨著技術(shù)與聽(tīng)覺(jué)感悟的不斷積累，他們會(huì)自然地將技術(shù)與情感都融入到自己的演奏之中。

歸根結(jié)底，琵琶演奏是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，在教學(xué)中既要有技術(shù)的訓(xùn)練，也要有情感審美上的訓(xùn)練，僅是將琵琶演奏當(dāng)作是一門技術(shù)，而忽視其對(duì)情感表現(xiàn)的追求，則脫離了音樂(lè)作為精神產(chǎn)物的核心價(jià)值所在。因此，在教學(xué)中注重技術(shù)與情感之間的關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生演奏的質(zhì)量有著極其重要的作用。

3.2 輔助學(xué)生感悟情感

技術(shù)是為音樂(lè)服務(wù)，而音樂(lè)是為情感服務(wù)，音樂(lè)的目的就是通過(guò)演奏者與聽(tīng)者之間音樂(lè)的溝通，進(jìn)而激發(fā)情感的交流與共鳴。這就要求演奏者本身要有豐富的情感經(jīng)歷，能夠?qū)⒆陨淼母星槿谌氲窖葑嘀?，進(jìn)而傳達(dá)給聽(tīng)眾。因此，教師在傳授演奏技術(shù)以及理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感與審美的感悟。作為學(xué)生本身，除了加強(qiáng)演奏技術(shù)的訓(xùn)練，還應(yīng)該培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感悟與理解能力，進(jìn)而將自己的音樂(lè)情感融入到演奏之中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)的最終目標(biāo)。

首先，音樂(lè)自身是沒(méi)有語(yǔ)言能力的，教師作為一個(gè)橋梁，應(yīng)該用自己最為直觀、淺顯的語(yǔ)言將音樂(lè)的情感傳達(dá)給學(xué)生。如果高興，音樂(lè)情感就會(huì)輕盈跳躍；如果悲傷，旋律就會(huì)緩慢低沉。在教學(xué)初期，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地分析樂(lè)曲，將其中的情感表現(xiàn)細(xì)致地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，幫助他們吸收、融合，形成自己的音樂(lè)情感的概念，進(jìn)而逐漸感悟到樂(lè)曲本身的情感，讓學(xué)生明確自己在演奏中需要表現(xiàn)什么樣的情感，以及會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。

其次，教師不只是簡(jiǎn)單地通過(guò)語(yǔ)言將情感傳授給學(xué)生，還應(yīng)深入地去了解每一位學(xué)生的情感。根據(jù)學(xué)生不同的生活背景、閱歷、成長(zhǎng)思維因材施教，從而選擇不同的情感傳輸方式，并且根據(jù)個(gè)性去開(kāi)發(fā)其情感想象力，運(yùn)用不同的形式幫助學(xué)生去追求、創(chuàng)造情感，進(jìn)而形成不同的情感信息，通過(guò)不斷地組合、交融，形成自己的情感表現(xiàn)。琵琶情感教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)情感的過(guò)程，同樣也是教師自身情感體驗(yàn)與投入的過(guò)程。

琵琶教學(xué)并不是一門單一的藝術(shù)，與其他藝術(shù)門類以及生活都有著息息相關(guān)的聯(lián)系。接觸其他藝術(shù)形式或是感悟生活，都能夠幫助學(xué)生加深對(duì)情感表現(xiàn)的理解，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)，也讓其自身得到了全面的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)的魅力在于不同的演奏者對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造的情感表現(xiàn)過(guò)程。琵琶演奏中的旋律、節(jié)奏、技術(shù)等方面都為完美的情感表達(dá)提供了技術(shù)的支持和保證，是完成樂(lè)器情感表達(dá)的基礎(chǔ)；而情感的展現(xiàn)與情感的表達(dá)才是琵琶演奏、或者說(shuō)音樂(lè)的最終目的。其中不僅包含了曲作者的人文精神、演奏者的內(nèi)心情感，更是這個(gè)時(shí)代的縮影，進(jìn)而通過(guò)演奏者的二度創(chuàng)作，塑造出一個(gè)個(gè)不同的音樂(lè)形象，讓聽(tīng)者去理解、去感悟音樂(lè)所帶來(lái)的美好情感。也許，這才是琵琶教學(xué)的意義與歸宿所在。endprint