作文教學(xué)寫作指導(dǎo)初探

作者簡(jiǎn)介：吳畏（1988—），女，遼寧大洼人，語言文學(xué)專業(yè)

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來很多學(xué)生都怕寫作文。在寫作時(shí)通常表現(xiàn)為不知道為什么寫、寫什么和怎么寫。本文結(jié)合人教版七年級(jí)語文上冊(cè)作文教學(xué)內(nèi)容，從作文寫前指導(dǎo)的定義、目前作文教學(xué)存在的問題、如何做好寫前指導(dǎo)和需要注意的問題四大方面進(jìn)行論述。力求尋找出更加適用于學(xué)生的作文寫前指導(dǎo)的方法，以便應(yīng)用到中學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文教學(xué)；寫前指導(dǎo)

寫前指導(dǎo)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是通過多方面的準(zhǔn)備活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力、觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的寫作水平。中學(xué)語文教材中安排的課文，都是中外文學(xué)史上最優(yōu)秀作品的代表?！白⒅匚幕瘍?nèi)涵及趣味性和可讀性，強(qiáng)調(diào)文質(zhì)兼美，其中不乏名言警句，美文佳句。” 教師在進(jìn)行寫前指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)結(jié)合已學(xué)課文，這樣有助于學(xué)生掌握寫作的技巧。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)，針對(duì)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中的特點(diǎn)（這是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），安排的課文充分符合他們的年齡特征和心理特征。例如在第一單元中，安排的課文有《在山的那邊》、《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。第三單元安排了《春》、《夏感》、《秋天》、《濟(jì)南的冬天》、《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》。課文為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。第三單元的作文主題就是“感受自然”，在進(jìn)行這一單元的作文教學(xué)時(shí)，要注意寫前指導(dǎo)應(yīng)與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的課文中反思，幫助學(xué)生開闊思路。

第三單元作文教學(xué)寫前指導(dǎo)就可以運(yùn)用讀寫結(jié)合法，學(xué)習(xí)名家名作以提高自己的作文水平。教師在進(jìn)行寫前指導(dǎo)時(shí)，首先要以課文為例啟發(fā)學(xué)生，明確自己要寫什么即選擇材料。接下來要分析已學(xué)課文的中心從而明確自己文章的中心。最后學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，解決自己文章的布局謀篇問題。第三單元的作文要求是：“請(qǐng)你自擬題目，寫一篇作文描摹現(xiàn)實(shí)世界或想象世界中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。”具體做法如下：

第一步：分析課文的選材

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的作文主題是“感受自然”。教師在進(jìn)行寫前指導(dǎo)時(shí)可以將《濟(jì)南的冬天》、《春》作為例子，這樣更容易使學(xué)生形成思路，選擇材料，寫出好文章。學(xué)生在寫有關(guān)“自然”的作文時(shí)可以借鑒課文的寫法，選擇特定的時(shí)間、地點(diǎn)、事物進(jìn)行展開。

學(xué)生在寫作文時(shí)往往不知以什么為切入點(diǎn)選擇材料，帶領(lǐng)同學(xué)們分析課文的第一段：作者以親身感受寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。這樣一來學(xué)生就會(huì)有所啟示，他們會(huì)從課文聯(lián)想自己將要寫的作文中可能會(huì)出現(xiàn)的材料。并且模仿課文的選材特點(diǎn)來形成自己的作文。

第二步：確定作文材料

找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說自己想寫的內(nèi)容，教師加以指導(dǎo)，最終明確哪些材料對(duì)學(xué)生的作文最有利。教師要結(jié)合相關(guān)課文引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)、具體的材料，按需要安排材料出現(xiàn)的順序。要幫助學(xué)生選擇事例，找出熟悉的，有把握寫而又有意義的材料。使學(xué)生學(xué)會(huì)選好題材范圍，做好剪材、組材。

第三步：回憶已學(xué)課文中心

例如“感受自然”這一主題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶課文《春》的中心思想?！洞骸肥且黄錆M詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。通過回憶課文的中心思想激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何在寫作文時(shí)確定中心思想。

第四步：分組討論自己文章的中心

分析了課文的中心之后要讓學(xué)生充分的討論自己作文的中心，暢所欲言。給學(xué)生們五分鐘時(shí)間讓他們充分打開思路，挖掘自己的生活經(jīng)歷，試著提煉出自己要寫的文章的中心。

第五步：確立作文中心

請(qǐng)學(xué)生試著說一說自己要寫的作文的中心。全班同學(xué)一起分析，并互相討論，最終由教師幫助學(xué)生提煉并確立中心。

第六步：以《濟(jì)南的冬天》為例分析課文的結(jié)構(gòu)

最后要解決的就是如何布局謀篇的問題。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章的布局謀篇可以使學(xué)生養(yǎng)成兩后的寫作習(xí)慣。使他們?cè)趯懽魑臅r(shí)以課文為榜樣學(xué)會(huì)運(yùn)用完整的結(jié)構(gòu)框架安排自己的材料。教師在寫前指導(dǎo)時(shí)可以幫助學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)。

沒有風(fēng)聲（和北京比）

對(duì)比 ： 沒有重霧（和倫敦比） 溫晴

沒有毒日（和熱帶比）

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛

薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 充滿溫情

城外遠(yuǎn)山 ——素淡、雅致

濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰

綠——溫暖多情，富于生機(jī) 處處圍繞“溫晴”來寫

活——清亮通透

第七步：思考自己的作文如何布局謀篇

給學(xué)生5分鐘時(shí)間，列出大致的作文提綱。

第八步：指導(dǎo)學(xué)生如何安排材料

根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生也是寫一個(gè)季節(jié)，那么可以模仿課文，例如第一部分可以寫春天與其他季節(jié)對(duì)比有哪些獨(dú)特之處。第二部分可以寫春天在不同的天氣下呈現(xiàn)出怎樣不同的景象。第三部分可以將春天特有的景物為例，具體描寫。這樣一來，學(xué)生就會(huì)覺得可以寫的內(nèi)容有很多。安排起來很有條理，形成的文章就不會(huì)使人感到思路不清，結(jié)構(gòu)混亂了。

此外運(yùn)用古詩文也能使文章增色不少。俗語說：“熟讀古詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)擬”。古詩詞是我們中華文化千百年來積淀下來的精華。言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，包含了豐富的文化底蘊(yùn)，可喚起讀者的無窮聯(lián)想和思考。如果教師能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中恰到好處的引用或化用古詩文的名句“拿來”為我所用，相信一定能使學(xué)生的文章文采飛揚(yáng)。

教師在進(jìn)行寫前指導(dǎo)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生在寫關(guān)于秋天的作文時(shí)，運(yùn)用本單元中《天凈沙.秋思》這首詩中的名句?！短靸羯?秋思》把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。這首詩將秋景描寫的恰到好處，如果學(xué)生能夠引用其中詩句，那么就會(huì)使有關(guān)秋天的作文增色不少。

總之，學(xué)習(xí)課本上的名家之作可以豐富詞匯，知曉各種句式，掌握規(guī)范化的語言?！敖處熢谶M(jìn)行寫前指導(dǎo)時(shí)要盡量用已學(xué)過的課文引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從最熟悉的課本中尋找寫作源泉，從名篇大作中學(xué)習(xí)謀篇布局，用好用巧名言警句，這樣一來既不會(huì)增加學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的語文整體能力，迅速的形成一個(gè)完整的作文結(jié)構(gòu)，有利于作文水平的提高?！?/p>

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