高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新

王雙九

摘 要： 目前，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不是很理想，最突出的一個(gè)方面就是，很多學(xué)生上課時(shí)的注意力不是很集中。其主要原因有三個(gè)：第一，高職院校的學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱；第二，教師目前使用的教材，從內(nèi)容和實(shí)用性方面，都不太符合學(xué)生的實(shí)際情況；第三，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)形式比較單一。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

一、影響課堂教學(xué)的因素分析

目前，高職教師最感頭痛的問(wèn)題是課堂教學(xué)效果較差，很多學(xué)生上課注意力不集中，不愛(ài)動(dòng)腦，更不喜歡和老師一起互動(dòng)和交流，原因主要有以下三個(gè)方面。

1.高職院校的學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱。

目前，隨著教育改革的推進(jìn)，很多高職學(xué)生通過(guò)單獨(dú)招生的形式進(jìn)入高職院校，他們對(duì)高考沒(méi)有信心，選擇直接通過(guò)單招形式進(jìn)行專科階段的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)底子比較薄弱。另外，通過(guò)高考的方式報(bào)考高職院校的學(xué)生，錄取幾乎沒(méi)有門(mén)檻，只要參加高考，幾乎都能被錄取。據(jù)永城職業(yè)學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，2013年高考英語(yǔ)成績(jī)滿分150，新生總?cè)藬?shù)1936人，80分以上的只有47人，50分以下的多達(dá)1071人。這些數(shù)字表明，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2.教材難度比較大。

當(dāng)前，很多高職院校使用的英語(yǔ)教材內(nèi)容繁、難度大，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與度。因此在選擇教學(xué)材料時(shí)，一定要先進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的專業(yè)需求。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)形式單一。

不管從年齡結(jié)構(gòu)還是從職稱經(jīng)驗(yàn)上，高職英語(yǔ)教師整體上都是比較年輕的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富。很多教師上課時(shí)，沿用本科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在具體詞匯和語(yǔ)言知識(shí)的講解上，而沒(méi)有把英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的崗位需要結(jié)合在一起。很多高職學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法就很反感，甚至排斥，考入大學(xué)以后，課堂教學(xué)仍然圍繞這些開(kāi)展，課堂教學(xué)效果可想而知。因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

由于高職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)課堂知識(shí)的吸收能力比較低，不適合“滿堂灌”的教學(xué)模式。他們喜歡在“活動(dòng)”中快樂(lè)學(xué)習(xí)，因此根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，以通過(guò)豐富的活動(dòng)形式組織和開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高職英語(yǔ)按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，大致可以組織以下四項(xiàng)活動(dòng)。

第一，閱讀活動(dòng)。根據(jù)永城職業(yè)學(xué)院的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，83%的學(xué)生不喜歡甚至討厭英語(yǔ)老師講英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)，主要原因有兩個(gè)方面：一是閱讀材料偏難，生單詞較多，內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)；二是閱讀部分的教學(xué)形式單一，大部分老師都把閱讀的重點(diǎn)放在詞匯分析和語(yǔ)篇翻譯上，他們?cè)谥v臺(tái)上積極地講解，學(xué)生在下面乏味、被動(dòng)地聽(tīng)著，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，選材一定要以“夠用、實(shí)用”為原則，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，單詞也不易過(guò)偏，讓學(xué)生有足夠的信心和耐心進(jìn)行自主閱讀和理解。此教學(xué)活動(dòng)的主要目的是，讓學(xué)生在積累專業(yè)詞匯的同時(shí)，再熟悉一下專業(yè)知識(shí)背景。

第二，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容最好設(shè)計(jì)一到兩組情境對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活或未來(lái)職業(yè)崗位，對(duì)話的情境要盡量做到真實(shí)、有效，能讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中真正感受到英語(yǔ)的價(jià)值和重要性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到語(yǔ)言情境的模擬體驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)要遵循以下三個(gè)原則：一是恰當(dāng)原則，即情境內(nèi)容既要符合教學(xué)目標(biāo)，又要符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平，對(duì)話不能太難也不能太易；二是實(shí)用原則，即語(yǔ)言情境是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常使用的。比如詞匯、語(yǔ)句應(yīng)該是口語(yǔ)化的，或者說(shuō)是現(xiàn)實(shí)生活情景中使用頻率比較高的，與實(shí)際生活相接近的；三是趣味原則。如果創(chuàng)設(shè)出來(lái)的語(yǔ)言情境不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么再實(shí)用的東西學(xué)生也沒(méi)有興趣去學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇和融合一些有趣的英語(yǔ)話題或具有游戲性的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的有效實(shí)施。

第三，寫(xiě)作活動(dòng)。高職英語(yǔ)寫(xiě)作不能按照本科的教學(xué)模式，先把理論講細(xì)、講透，再舉例說(shuō)明，最后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而應(yīng)該遵循“多實(shí)踐，少理論”的原則，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)戰(zhàn)精神。比如教師在講如何填寫(xiě)匯票或者信用證時(shí)，最好給每位學(xué)生復(fù)制一份真實(shí)的匯票或信用證，然后指導(dǎo)如何填寫(xiě)，在指導(dǎo)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)的注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生會(huì)帶著好奇心進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中及時(shí)解決問(wèn)題。

第四，練習(xí)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)效果的檢驗(yàn)和總結(jié)。傳統(tǒng)的練習(xí)一般是任學(xué)生自己練習(xí)，相當(dāng)于讓學(xué)生上自習(xí)課，老師很少關(guān)心練習(xí)的效果。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種練習(xí)雖然自由，但是比較乏味，無(wú)所適從。其實(shí)，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種最直接的方式。為了避免傳統(tǒng)練習(xí)枯燥乏味的弊端，練習(xí)活動(dòng)可以以游戲的形式開(kāi)展，增添學(xué)習(xí)的趣味性。

游戲活動(dòng)不能盲目設(shè)置，應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。通常課堂游戲應(yīng)該滿足以下要求：一是組建小組：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把全班分成若干個(gè)小組，并選出各組組長(zhǎng)，組建每一組的目的就是在有限的時(shí)間和要求下實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是布置任務(wù)：任務(wù)要圍繞本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)展；三是公布游戲規(guī)則；四是公布評(píng)分細(xì)則。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

要想保證以上四項(xiàng)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一，主要遵循“平時(shí)30%+期末考試70%”的原則，即平時(shí)考核占總成績(jī)的30%，期末考試占總成績(jī)的70%。平時(shí)成績(jī)的考核主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生考勤，二是學(xué)生作業(yè)完成情況。這種考核制度只重視學(xué)生與學(xué)生的橫向比較，不重視學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果硬要讓他們期末考出好成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，看到學(xué)生在每一堂課上取得的進(jìn)步。

因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。比如可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)前后的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)本節(jié)課之前與學(xué)完本節(jié)課后進(jìn)行對(duì)比，找出自己的變化或進(jìn)步所在。自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生自身取得的進(jìn)步的一種肯定，也是教師鼓勵(lì)學(xué)生的一種手段；小組互評(píng)主要是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和公平性；教師評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生出勤情況、學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生自身的發(fā)展”的原則，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)占據(jù)重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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