高等教育信息化視閾下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略研究

陳文娜 吳玥

摘 要： 高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑。本文闡述了教育信息化視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，結(jié)合自主學(xué)習(xí)策略的概念和外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提出了大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 教育信息化 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)策略

教育部在2007年7月正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從而引發(fā)全國大規(guī)模的英語教學(xué)改革。新的課程要求引發(fā)了教學(xué)思想、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系三方面的調(diào)整和改革，著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸成為外語教學(xué)的“中心議題”。新《教學(xué)要求》在教學(xué)模式的論述中多次提到了自主學(xué)習(xí)/自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)逐漸培養(yǎng)并形成控制和管理自己學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)將打破以往學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。新《教學(xué)要求》明確提出了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，新教學(xué)模式同時(shí)繼承了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分，又允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說操練，促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力較快提高。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢，打破課堂的局限，充實(shí)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步提高學(xué)生的英語水平。

1.高等教育信息化對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的新要求

隨著信息時(shí)代的到來， 先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主學(xué)習(xí)方面凸顯了它的特有優(yōu)勢，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為英語教與學(xué)的自主性、交互性和協(xié)作性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了有機(jī)的平臺(tái)。

2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，指出了高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，要求重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高。高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都離不開教育信息化。在教育信息化視域下，加強(qiáng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略的研究，加速信息化環(huán)境下科學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)科工具和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力，滿足社會(huì)對(duì)英語應(yīng)用人才和復(fù)合人才的需要。

2.高等教育信息化視閾下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感。

指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)任務(wù)是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效的前提和基礎(chǔ)。因此教師要做好以下方面的工作：（1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并鼓勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力；（2）指導(dǎo)學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，樹立成功學(xué)習(xí)者的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，逐步擺脫對(duì)教師的依賴，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，給予學(xué)生耐心的幫助和正確的指導(dǎo)，防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)效率。動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)興趣濃，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，從而由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)求取者。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，誘發(fā)學(xué)生生疑思疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流，使學(xué)生不斷感受與體驗(yàn)成功。成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，不斷地成功會(huì)使學(xué)生建立穩(wěn)健的自我效能感。

2.2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，著力提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。

盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成策略使用及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)“從一開始就向?qū)W生說明教師及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神與合作精神；鼓勵(lì)學(xué)生采用內(nèi)省法及追溯法等方法記錄自己的學(xué)習(xí)情況；鼓勵(lì)學(xué)生自己找材料，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并對(duì)所用的教材進(jìn)行評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要性”。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以從多方面入手逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，比如講座、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、檢查學(xué)習(xí)效果，定期引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生客觀評(píng)估學(xué)習(xí)水平。

2.3自我監(jiān)控，自主評(píng)價(jià)策略。

重視自主學(xué)習(xí)過程中的自主評(píng)價(jià)，自主評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身水平及學(xué)習(xí)行為的一種評(píng)價(jià)，是保證學(xué)習(xí)效果和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)重要手段。自主評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)， 對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制；有助于學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主評(píng)價(jià)主要是學(xué)生學(xué)完某一章節(jié)內(nèi)容或是某一單元內(nèi)容之后及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上測試，把自己的測試成績記錄在網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生可能會(huì)在自主評(píng)價(jià)中遇到各種問題，這些問題可以通過兩種方式解決：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)答疑。因此，教師要定期上網(wǎng)查看學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫中的成績，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教師專欄或虛擬社區(qū)等方式，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流，對(duì)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。作為真實(shí)學(xué)習(xí)材料的來源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理想教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中還存在一些問題，但只要廣大教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)就會(huì)真正朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.4信息資源利用策略。

學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境具有巨大的依賴性，自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵是如何創(chuàng)造滿足學(xué)習(xí)者需要的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體及各種報(bào)紙雜志為英語課程提供了無限廣闊的資源，多種形式的學(xué)習(xí)資源都可以為大學(xué)英語的教與學(xué)提供服務(wù)，學(xué)習(xí)資源可以包括文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動(dòng)畫、網(wǎng)頁，甚至是相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)課件，基于網(wǎng)絡(luò)的資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以提供資源管理工具，為學(xué)生利用資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生既可以在線學(xué)習(xí)，又可以通過下載資源實(shí)現(xiàn)靈活的離線學(xué)習(xí)。在語言學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體情況是不同的，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果也是不同的，因此，學(xué)習(xí)者能否按自己的情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，顯得格外重要。在高等教育信息化的視域下，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平，有選擇性地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用在線討論這一優(yōu)化資源，就可以進(jìn)入真實(shí)的語境，與不同種族、不同文化的各國人群在網(wǎng)上用英語交流，而且可以收看各國的電視節(jié)目，閱讀各國報(bào)紙雜志，收集所需的各種資料，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生極大提高語言運(yùn)用能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.結(jié)語

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。學(xué)習(xí)策略是鑒別會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，在高等教育信息化視域下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)外語人才，從而推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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