聾校語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力

譚小平

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的注意力是增強(qiáng)教育教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，在聾校的語(yǔ)文教學(xué)中，其更是有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 聾校 語(yǔ)文教學(xué) 注意力 培養(yǎng)策略

當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生認(rèn)為注意力是高效學(xué)習(xí)、工作的前提，多年教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂上能否集中學(xué)生的注意力，是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力水平直接影響知識(shí)的掌握程度和良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)他們的注意力尤為重要。聾啞學(xué)生接受知識(shí)更多依賴于眼睛，特別在語(yǔ)文教學(xué)中，只有通過(guò)觀察和想象才能獲取知識(shí)。因此，要想使聾啞學(xué)生學(xué)好每一門(mén)學(xué)科，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，提高各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

英國(guó)教育家約翰·洛克說(shuō)：“教師最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蹦敲?，聾校語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何抓住聾生的心理特點(diǎn)，集中聾生課堂注意力，讓他們很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

一、激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，促其投入，適時(shí)提醒，引起注意

在課堂教學(xué)中，只有有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)習(xí)需要，才能引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的注意，才能使他們?cè)谡n堂上集中注意力聽(tīng)老師講課，解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上“走神”，一般學(xué)生的“走神”是偶發(fā)性的，要將其注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，只有通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，促其投入，調(diào)動(dòng)思維，使其的不良習(xí)慣沒(méi)有萌生機(jī)會(huì)，才能防微杜漸，不形成習(xí)慣性“走神”。例如：課堂上我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神的苗頭，便及時(shí)出擊，“出其不意”地提問(wèn)，使其驚醒，對(duì)走神的學(xué)生十分奏效。

二、提高聾生的注意穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)必需的，當(dāng)學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)不能很好集中注意力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，提高學(xué)生的注意穩(wěn)定性是非常重要的。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，一堂語(yǔ)文課往往包含多種活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)聾生的年齡特征和心理特點(diǎn)，以及語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，很好地組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們的注意力。

三、巧妙運(yùn)用雙眼

聾生的生活、學(xué)習(xí)靠什么？主要靠眼睛。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，雙眼是他們認(rèn)識(shí)世界最主要的途徑。在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生的眼睛不看老師，你的眼神無(wú)法和他們交流，那不管你說(shuō)什么、做什么，他們看也不看，理也不理，一味做自己的事?！把劬κ切撵`的窗戶”，一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)伴隨著眼神的流露，會(huì)給我們提供大量信息。所以，我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生用“眼睛說(shuō)話”的能力，樹(shù)立學(xué)生的自信心，吸引注意力。自信心強(qiáng)、膽量大的學(xué)生敢于用眼睛和老師交流；膽怯或做錯(cuò)了事的學(xué)生總會(huì)逃避老師的眼神。在為學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，就要開(kāi)始培養(yǎng)。站在講臺(tái)上，注視學(xué)生幾秒鐘，則他們的注意力就會(huì)集中，同時(shí)可以從他們的眼神里觀察到學(xué)生的不同心理表現(xiàn)。在課堂中，要經(jīng)常用眼神關(guān)注溜號(hào)的學(xué)生，不用批評(píng)他，只在課后私下問(wèn)他：怎么了，有什么困難嗎，為什么溜號(hào)了，與我說(shuō)說(shuō)可能會(huì)幫助你解決的。用眼神示意，并對(duì)他們說(shuō)：“你們的眼睛會(huì)說(shuō)話，不信，你們用眼睛看我，我就知道你們?cè)谙胧裁础⑾胝f(shuō)什么了。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們能分辨出老師的不同眼神：贊許的、發(fā)愁的、生氣的等。師生間有了一種默契，學(xué)生學(xué)會(huì)用眼神和老師交流，課堂紀(jì)律好了，注意力自然能很好地集中了。

四、努力排除外界因素對(duì)學(xué)生注意力的干擾

學(xué)生由于自控能力差、好奇心強(qiáng)，注意力很容易受到外界干擾。因此，當(dāng)出現(xiàn)一些可能干擾學(xué)生注意力的外界因素時(shí)，教師要及時(shí)做出處理，以保持學(xué)生注意力的集中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)外界出現(xiàn)干擾因素時(shí)，教師要做到以下幾方面：

（一）及時(shí)提示。提示可以采用語(yǔ)言提示或動(dòng)作提示。教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，如“請(qǐng)注意聽(tīng)課”、“請(qǐng)集中精力”等。采用語(yǔ)言提示時(shí)，教師的語(yǔ)氣一定要平和，不能粗暴訓(xùn)斥。抑或采用動(dòng)作提示，當(dāng)學(xué)生的注意力受到外界因素的干擾分散時(shí)，教師突然停止講課，默默注視學(xué)生，這樣一來(lái)，原本有老師聲音的課堂上突然沒(méi)了聲音，學(xué)生不知道發(fā)生了什么事情或意識(shí)到這是老師注意到自己走神了，則他們的注意力就會(huì)被拉回到課堂上。

（二）妥善處理。這種方法主要用在偶發(fā)事件上，如學(xué)生突然病倒或嚴(yán)重違紀(jì)等。教師既不能熟視無(wú)睹，又不能驚慌失措，要以平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，以免學(xué)生受到刺激，分散注意力。

五、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于集中學(xué)生的注意力。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)原則：（1）情境形式上的新穎性；（2）情境內(nèi)容上的實(shí)踐性；（3）方法上的啟發(fā)性。

總之，在聾校課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法是多種多樣的，除了上述方法外，我們還可以在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用其他方法培養(yǎng)學(xué)生注意力，如使用直觀教具或先進(jìn)教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)研究新的教學(xué)方法，提高自身文化素質(zhì)，注意運(yùn)用各種有效方法，使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，更好地全面發(fā)展，以保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。