如何在新課程改革中進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙嫻

摘 要： 2011版初中數(shù)學(xué)課程標準指出，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的求知過程，又是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展過程。在新課標理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了實質(zhì)性的變化。那么，在新課程改革中，如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師必須面對和解決的重要課題，本文就此進行了有效論述，供大家參考與指正。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法

2011版初中數(shù)學(xué)課程標準指出，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的求知過程，又是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展過程。在新課標理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了實質(zhì)性的變化。那么，在新課程改革中，如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成了一線教師必須面對和解決的重要課題，下面我就此談?wù)勼w會和見解，供大家參考與指正。

一、積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中的作用

教學(xué)設(shè)計是面向教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊的設(shè)計活動，是運用新課標相關(guān)理論分析教學(xué)目標和任務(wù)，設(shè)計教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和進行有效評價的一個系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，并融入教師個人的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時有效運用教學(xué)設(shè)計的方法和策略。因此，教師的教學(xué)設(shè)計，不僅要具備設(shè)計的一般特點和遵循教學(xué)規(guī)律，還要充分體現(xiàn)教師的聰明智慧。

二、積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，甚至?xí)菇虒W(xué)有重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。好奇心不僅是學(xué)生走上高效學(xué)習(xí)之路的誘因，更是促使他們進行創(chuàng)造性活動的重要動機。因此，我們一方面要激發(fā)學(xué)生的好奇心，并使其向求知欲轉(zhuǎn)變，最終提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要做到促進好奇心、求知欲和興趣三種心理因素的平衡發(fā)展。這樣教學(xué)活動才能順利開展，教學(xué)效果才能有效增強。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)做接受知識的“容器”，學(xué)生只能被動地、無奈地接受灌輸，機械地記憶數(shù)學(xué)知識。要有效改變這種狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；其次要創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動情境，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在快樂、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)。

三、注重形式多樣的問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)開始時，如何讓學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)？我們要善于創(chuàng)設(shè)形式多樣、高效有趣的課堂導(dǎo)入，開啟學(xué)生思維的心扉。生活問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠達到使學(xué)習(xí)興趣貫穿課堂教學(xué)的效果，同時把數(shù)學(xué)知識延伸到學(xué)生生活的每一個角落。例如：教學(xué)《圓錐的認識》這一章節(jié)時，我運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)了“松鼠玩陀螺的情境”，這一生活情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入了游戲氛圍中，同時把學(xué)生帶進了“圓錐的認識”中。我通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了日常生活中圓錐形狀實物的圖片，讓學(xué)生深刻地感悟到圓錐體就在身邊，調(diào)動他們探究問題的積極性，讓他們積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)。

四、注重新舊知識的過渡與遷移

課堂教學(xué)就是教給學(xué)生自己通過已有的知識獲得新知識的能力，并使課堂教學(xué)成為一種探究活動。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性較強，知識銜接密切。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識之間的聯(lián)系，注重新舊知識的過渡與遷移，科學(xué)地設(shè)計有梯度、有層次的問題，縮短學(xué)生原有知識與新知識的距離，給他們架起新舊知識過渡的橋梁，這樣就能有效降低教學(xué)難度。又如：在講《圓錐的認識》這一部分時，導(dǎo)入新課后，我問：“誰能講講圓柱各部分的名稱和特點？”這一問題，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識，而且在學(xué)習(xí)圓錐時起到了很好的鋪墊作用。在認識圓錐時，我問：“各小組同學(xué)拿起桌上的圓錐，說說它和圓柱有什么不同？”各小組圍繞這個問題進行了討論，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動手摸、觀察、比較和小組交流，很快說出了圓錐和圓柱的相同點與不同點，為下一階段學(xué)習(xí)圓錐打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、注重在思維受阻時積極引導(dǎo)啟發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是孩子們動手實踐操作。在這個過程中，孩子們有時會遇到思維受阻的情況。我們可以從實際情況出發(fā)，有效運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)直觀生動地向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法和過程，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。例如：在講《圓錐的認識》這一部分時，學(xué)生對圓錐高的認識感到有些茫然，有的學(xué)生把圓錐的母線當(dāng)做是圓錐的高，有的學(xué)生能指出圓錐的高，但是總讓人感到似懂非懂。我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)讓學(xué)生更直觀、清晰地看到了什么是圓錐的高，學(xué)生恍然大悟。

六、有效開展數(shù)學(xué)實踐活動

新課標指出：教師應(yīng)該是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，我們的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，合作探究，使學(xué)生在合作中取長補短，并表達自己對課堂活動的看法，從不同角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在講《圓錐的認識》這一部分時，我把學(xué)生分成了四個小組，每個學(xué)生課下都制作一個圓錐，并準備有直尺和三角板。講測量圓錐的高時，我讓學(xué)生先分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有的用直尺、三角板量，有的讀數(shù)，有的記錄，很快就測出了圓錐的高，并對圓錐高的測量方法進行了總結(jié)。讓各小組代表進行展示，并要求其他學(xué)生邊看邊評。這樣學(xué)生通過小組合作、交流，不僅掌握了測量圓錐高的方法，還提高了學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了合作探究的好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能夠積極主動地參與課堂教學(xué)，高效學(xué)習(xí)。