淺談小學語文課堂評價

張鳳萊

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0101-01

好的課堂評價語，就象天旱之后的甘霖，“隨風潛入夜，潤物細無聲?！笨梢约顚W生奮進，甚至成就學生輝煌的一生?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，杠威說：“每一個兒童來到學校的時候除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！庇幸晃粡氖露嗄杲逃慕處熢陂e聊時說：讓一個學生自閉，只要上課時他舉手發(fā)言后，三次不搭理他，學生自然就不會再舉手了。反之，如果及時適當的評價鼓勵，學生舉手發(fā)言的積極性就會高漲。

一、豐富的評價語，激發(fā)學生學習熱情

專家們研究發(fā)現，優(yōu)秀教師都有一個共同特點，課堂評價語豐富，有的多達上百種，應用靈活，學生愛聽，愿聽，百聽不厭，課堂上充滿生機和活力。有人說“表揚是最廉價、最有效的獎品?！鼻∪缙浞值目陬^評價是促進學生發(fā)展的催化劑，可激發(fā)學生學習的興趣、上進心、自尊心。教師的評價源于對學生真愛，用敏銳的眼光去捕捉學生瞬間閃現的“閃光點”，而出自內心的、有感而發(fā)的評價。一次我教學生生字“籍”時，問學生是怎樣記住這個字的，有一位同學說：“上面一個竹頭，下面左部分是“耒耜”的耒，下面右邊是昔陽的昔字。”我問他們是怎樣知道下面左右部分的讀音，這個學生說：是查字典。我表揚該生查字典把不認識的“耒”和“昔”都查到了讀音，真是一個愛學習的孩子。

二、恰當的課堂評價激發(fā)學生學習動力

有一個寓言：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些，孩子們仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個玩耍的孩子5美分。孩子們勃然大怒，向老人發(fā)誓，再也不會為老人玩了！這個寓言故事中，老人的做法打擊了孩子玩耍的積極性。如果老人用相反的做法，可激發(fā)孩子們玩耍的熱情。因此有學者提出“成功是成功之母”。心理學研究發(fā)現，外部的物質獎勵可以激發(fā)學生的學習動機。這正是我們采用外部獎勵的依據。但是，積極的學習動機和態(tài)度的形成，不只是來于外部，更主要是來自內獎勵——學習成就感。濫用外部獎勵可能削弱學生內在的學習動機。外部獎勵運用不當，效果會適得其反，在教學過程中創(chuàng)設問題情境，并提出問題更有意義。且及時反饋學習信息，使學生感受學習的快樂，體驗成功的喜悅，從而獲得內部動力。適當給予必要的外部獎勵，做到內外結合，由外而內，由內及外，形成正確的學習態(tài)度和價值觀。

三、正確的課堂評價穩(wěn)定學生的學習熱情

有這樣一句話，真理和謬誤往往只是一步之差。學生作為一個成長中的孩子，出現錯誤是難免的，可以說他們就是在不斷犯錯誤中成長起來的何況成年人也犯錯誤，他們按照自己的經驗去看世界，好奇心和求知欲與生俱來。如果我們按成人的要求去看待他們，他們就有很多“錯誤”。因此，我們要用欣賞的態(tài)度、鼓勵的語言對待他們的挫折和錯誤，教給他們如何做，這樣才有利于學生的發(fā)展。在課堂上一味的表揚，不敢批評，害怕對學生批評有悖于新課程理念，造成有的學生在日常生活和學習中，霸氣十足，老虎屁股摸不得；也有的學生受不得一點委屈，經不起一點點“挫折”。如一位教師的孩子以優(yōu)異的成績考入了國家重點中學學習。一次測試成績拿下來后，考得不理想，老師對該生說，這段時間沒努力，成績下降了比較多，要努力喲！該生聽后情緒大變，不久后自殺。學生測試的成績有時進步，有時退步，是很正常的事，而該生受外部因素左右，成為外部因素的奴隸，于是悲劇就這樣發(fā)生了。學生有創(chuàng)意的就應表揚、鼓勵；錯誤的、不合理的就應該指出來。俗話說：失敗是成功之母。有些錯誤正是學生認真思考的結果，反映了他們對事物的一個認識過程。有這些錯誤認識的基礎上，才逐步對事物有一個正確的認識，隨著認識的提高，他們會自己糾正錯誤。

總之，評價要以學生為主，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，改變重評教、輕評學，重結果、輕過程的現象，從學生的“參與狀態(tài)”“交往狀態(tài)”“語文素養(yǎng)的生成狀態(tài)”評價學生的語文學習狀況，采用多種評價方式相結合。正確、恰當、適時的課堂評價，激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生一生的成長。

（責任編輯 全 玲）endprint