高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究

白艷

【摘要】在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的基本目標(biāo)是通過現(xiàn)代文閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的語文知識面，通過賞析閱讀文章作品來了解作者的寫作思路和寫作手法，通過分析作者的遣詞造句來切實(shí)的體會語文修辭和各種寫作手段的實(shí)踐應(yīng)用。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)手段、多樣化的閱讀策略來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過描述現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要性來闡述如何更有效地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并且舉出一些成功的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在面對高考中的現(xiàn)代文閱讀中時能夠駕輕就熟地掌握各類文章的鑒賞原則和閱讀技巧；學(xué)生要在閱讀的過程了解作者的寫作思路和寫作手法，而且在現(xiàn)代文閱讀的過程中；學(xué)生能夠積累很多優(yōu)美的詞句，很多詞句能夠讓學(xué)生運(yùn)用在自己的寫作中，拓展閱讀量，真正成為一名優(yōu)秀的語文提高學(xué)習(xí)者，并且能夠很大幅度地提高語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中教師可以用各種方式讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動中來，采取分角色朗讀、小型舞臺劇表演等等很多形式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。從閱讀自身的規(guī)律看，閱讀是讀者從書面的文字符號中復(fù)制表象、提取意義的心理過程。這種隱性的心理活動包含著認(rèn)讀、初識，包含著步入、領(lǐng)略，包含著體味、悟解，也包含著收束、升華。

二、有效現(xiàn)代文教學(xué)的原則與方式

（一）要有針對性

即在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要針對學(xué)生閱讀心理及高考要求，做到注重閱讀過程，生疑問難求理解。在我們的閱讀教學(xué)中，到底是閱讀過程的展開重要，還是閱讀結(jié)論的提取重要，這個問題并未真正解決，很多學(xué)生只關(guān)心教師的結(jié)論，而教師的結(jié)論又大多來自現(xiàn)成的結(jié)論。所以，長期習(xí)慣了接受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)生，漸漸地就會失去求異思維的能力，創(chuàng)造潛能就會慢慢被扼殺，而且這很可能是現(xiàn)代文閱讀費(fèi)時費(fèi)力、效果很差的癥結(jié)所在。

（二）要巧用教材

現(xiàn)代文閱讀的有關(guān)基本理論是對現(xiàn)代文閱讀能力形成過程中一系列規(guī)律的概括，是確立現(xiàn)代文閱讀基本方法的重要依據(jù)之一。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)還必須狠抓基本理論的掌握。

（三）要教學(xué)方式多樣化

在高中現(xiàn)代文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識，更要從深層次的教學(xué)來分析閱讀文章，用作者的思路來剖析這些文章，并且體會其中蘊(yùn)含的語言表達(dá)手法。多樣化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生馬上積極主動地參與到課堂活動中，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)語文強(qiáng)大的魅力。

（四）要鍛煉邏輯分析能力和語感

對于學(xué)習(xí)語言來講，語感是非常重要的，近些年來高考經(jīng)常出現(xiàn)給句子排序的問題。在答題過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)平時積累的語感結(jié)合邏輯分析來具體理解現(xiàn)代文閱讀。學(xué)生不要覺得語文知識是非?？菰锏模聦?shí)上很多學(xué)生愿意去探討一些刨根究底的知識點(diǎn)，并不是老師去吸引學(xué)生的注意力，而是要求學(xué)生跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)一篇課文的歷史背景、寫作背景，教師也可以要求學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)過的一些寫作手法或者修辭手法來讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)實(shí)例

如第三單元中有：《荷塘月色》（朱自清）、《霞》（冰心）、《沙田山居》（余光中）等名篇，引導(dǎo)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地反復(fù)朗讀重點(diǎn)詞句或片段，朗讀出氣勢韻味和技巧，直到悟出憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容來，能喚起學(xué)生的情感與作者共鳴，從而達(dá)到訓(xùn)練閱讀的思維能力，提高整體素質(zhì)。必須做到練習(xí)題應(yīng)少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，最好教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自己設(shè)計練習(xí)。如：高中語文（必修1）中，第三單元（散文1）第12課史鐵生寫的《我與地壇》一課（節(jié)選），可以增添一些新內(nèi)容，讓學(xué)生思考（“生命思考”）：①“我”在地壇思考了哪些問題？“我”的心路歷程與地壇景物有何關(guān)系？②同學(xué)們，你們能體會出史鐵生當(dāng)時的心境嗎？他為什么會突然之間思考這些問題？③對于這些問題，史鐵生找到答案了嗎？④你們是否體會到，這些景物描寫顯然不是在同一層面上展開的，而是漸進(jìn)式變化的。

四、結(jié)語

教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生意識到現(xiàn)代文閱讀是整個閱讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)，學(xué)生在大量閱讀的情況下，能夠?qū)σ活愇恼碌膶懽魇址ê丸b賞角度有所熟悉，能夠讓學(xué)生很容易的答題。閱讀是語文學(xué)習(xí)中最重要的一個學(xué)習(xí)手段，教師通過閱讀材料的講解，更能讓學(xué)生更容易更生動地掌握文章的寫作手段和寫作特點(diǎn)，并且應(yīng)用在自己的寫作中。

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（編輯：董 嬌）endprint