鄉(xiāng)村小學語文教學實施素質(zhì)教育的對策分析

阿增

摘 要：語文是人與人溝通的工具，是進行素質(zhì)教育的重要途徑，在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位。但就目前的情況來看，在我國大部分的鄉(xiāng)村小學教育資源匱乏，教育方法落后，學生知識面相對狹窄，使語文教學的質(zhì)量滯后，并很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。因此在鄉(xiāng)村語文教學中，教師應改變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學觀念，并將培養(yǎng)學生綜合能力作為其教學的重點，從而使素質(zhì)教育能夠更好的實施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村語文；素質(zhì)教育；實施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-278-01

語文學科是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵所在。而在鄉(xiāng)村小學中，學生獲得信息的渠道有限，所接觸的事物較少，教學資源匱乏，限制了學生思維主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使語文教學不能達到預期的效果，很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的實施。因此在鄉(xiāng)村語文教學中，教師應不斷改進教學方法，拓展教學資源，提高學生的學習興趣，確保語文教學中質(zhì)量，為素質(zhì)教育的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)村小學語文教學在素質(zhì)教育實施中所存在的問題

語文教學是進行素質(zhì)教育的重要途徑。但在我國鄉(xiāng)村學校中，語文教學中還存在較多的問題，不能更好的保證語文教學的質(zhì)量，很大程度的阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。而在鄉(xiāng)村語文教學中，教師的教育觀念落后，只會按部就班的對學生進行課本知識的傳授，忽視了學生的主體性，使學生成為了被動的接受者，限制了學生思維主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使語文教學成為了學生的負擔。而與城市學校相比，鄉(xiāng)村小學的教學資源匱乏，且大多是來自教科書上，存在較大的局限性，致使語文教學的教學內(nèi)容片面，教學資源單一，不能有更好的滿足學生的學習需求。同時還普遍存在教學資金不足，教學實施還不夠完善等現(xiàn)象，從而使學生無法獲取更多的課外知識信息，導致學生知識面狹窄，語文教學效果低下，使素質(zhì)教育不能更好的實施。而在鄉(xiāng)村小學的語文考試中，其考評方式單一，且更為注重對學生進行基本知識的考核，而忽略了語文技能考核的重要性；并過分的重視學生的語文考試成績，使學生了考高分而死記硬背，不能靈活的運用所學到的語文知識，致使考試結(jié)果與學生的實際情況存在一定的差距，不能很好的反映學生的實際能力；并很大程度的影響了學生語文素質(zhì)和能力的提高，使語文考試不能更好的發(fā)揮作用。

二、改變傳統(tǒng)的教學方式與單一的考評方式

教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了使鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育能夠更好的實施，其首要目的是要改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學觀念，提高教師對素質(zhì)教育的認識，明確素質(zhì)教育的重要性，使素質(zhì)教育能夠更好的進行。同時還應結(jié)合學生的年齡特點、綜合水平等方面，制定出適用性較高的教學目標；并以全面面向?qū)W生為主，提高學生的自主參與意識，有效的調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生的自學能力。而進行語文教學時，教師還應充分尊重學生的主體性，并使用正確的方式引導學生進行自主學習，有效的提高學生的創(chuàng)新能力，為素質(zhì)教育的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。同時還應改革語文考評的內(nèi)容和方法，使語文考評的全面性和合理性，確保其能更好的發(fā)揮作用，為全面提高學生的整體素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。而在進行語文考評時，教師應對學生的基本知識掌握情況和語文知識的靈活運用能力進行綜合考評，確保其能將靈活運用所學到的語文知識，使語文考評能更好的反映學生的語文水平；并改變以考試分數(shù)評定好壞的評價方法，合理的將學生的考試結(jié)果和日常學習中的知識積累相結(jié)合，確?？荚u結(jié)果的全面性和合理性，從而使考評制度能更好的發(fā)揮作用；并將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和語文能力作為其教學的重點，提高學生的整體素質(zhì)，為素質(zhì)教育的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

三、完善教學設(shè)施，豐富課外資源

就目前的情況來看，信息閉塞，教學資源匱乏，教學設(shè)施簡陋，是導致鄉(xiāng)村語文教學效果低下，阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此有關(guān)部門應對鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育實施情況予以重視，并適當?shù)募哟髮︵l(xiāng)村小學教育資金的投入，有效的改善鄉(xiāng)村小學的教學條件，完善教學設(shè)施，購置先進的教學器材，拓寬學生獲取知識信息的渠道，豐富鄉(xiāng)村小學的教學資源，更好的滿足學生的學生需求，有效的提高鄉(xiāng)村小學的教學質(zhì)量，為素質(zhì)教育的順利實施打下良好的基礎(chǔ)。同時學校領(lǐng)導還應結(jié)合學校的實際情況和教學需求，多方籌集教育資金，購買必備的教學資料、教學設(shè)備及適合學生閱讀的課外讀物，并建立專門的校園圖書室、班級圖書角，豐富學生的課外資源，擴展學生的知識面，增長學生的見識，有效的提高學生的語文能力和自學能力。并對學生較少的相鄰村小進行合并，建立寄宿制學校，使離學校較遠的學生能有更為充裕的時間進行學習，并能充分的將各村小的教育資源進行整合，豐富教學資源。而教育部門還應開展相對的教育活動對鄉(xiāng)村小學進行幫助，如派有經(jīng)驗的城里教師到鄉(xiāng)村小學支教、指導，辦教學講座等方式，促進城鄉(xiāng)交流，有效的提高鄉(xiāng)村小學的教學質(zhì)量。并定時的對鄉(xiāng)村教師進行專業(yè)知識的培訓，更新其教學管理，并鼓勵其積極的創(chuàng)新教學方式，提高教學水平，為全面發(fā)展學生的語文素質(zhì)和素質(zhì)教育的順利實施創(chuàng)造有利的條件。

語文教學使素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著至關(guān)重要的地位。而教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，是決定語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此為了使鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育能夠更好的實施，其首要目的是要改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學觀念，提高教師對素質(zhì)教育的認識，明確素質(zhì)教育的重要性。并使用正確的方式引導學生進行自主學習，有效的提高學生的創(chuàng)新能力和自主參與意識，為素質(zhì)教育的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

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