在品德課中實施素質(zhì)教育

鄭榮

摘 要：在“品德”課中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教師必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，做到教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)方法多樣化、教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、檢測評估科學(xué)化，循序漸進(jìn)，因材施教。力求做到思想性、知識性、趣味性與實踐性有機統(tǒng)一，才能保證學(xué)生素質(zhì)迅速提高。

關(guān)鍵詞：品德課；實施；素質(zhì)教育；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-200-01

一、教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化

小學(xué)品德課在一二年級為《品德與生活》，三至六年級為《品德與社會》，它是對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，其任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，它既不同于初中的政治課，也有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有自身的學(xué)科特點。要提高小學(xué)“品德”教學(xué)的效果，必須首先制定行之有效的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，它是上好課的先決條件。“品德”課的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個方面：一是思想素質(zhì)目標(biāo)，包括正確的政治方向，良好的道德品質(zhì)，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情以及文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣等。二是知識素質(zhì)目標(biāo)，包括簡單的科技常識、法律常識、禮貌常識、生活衛(wèi)生常識以及個人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會公共生活、國家民族生活中的基本道德規(guī)范知識等。三是能力素質(zhì)目標(biāo)，主要指學(xué)習(xí)能力、思維能力、是非辨別能力和社會實踐能力等的培養(yǎng)。目標(biāo)一經(jīng)確定，就必須圍繞目標(biāo)實施教育活動。

二、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化

課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化是提高“品德”課教學(xué)實效，實施素質(zhì)教育的客觀要求。當(dāng)前在“品德”課教學(xué)中要克服三種傾向：一是受應(yīng)試教育的驅(qū)使，一些地方的“品德”課上了課表，卻被語文、數(shù)學(xué)課擠占，更談不上“品德”教學(xué)研究，教師缺乏上好“品德”課的經(jīng)驗。二是教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握不夠，理解不透，沒有把握教材重難點，致使教學(xué)中盲目適從，不能進(jìn)入角色。三是沒有深入研究學(xué)生，把握“品德”課的學(xué)科特點，教學(xué)方法簡單粗暴，把“品德”課上成了班會課、批評課、發(fā)泄課。

要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)著手于以下幾個方面：（一）認(rèn)真?zhèn)湔n。課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究教材，找準(zhǔn)教材重難點，同時調(diào)查研究不同的教育對象，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和目標(biāo)要求，遵循兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，精心選擇設(shè)計教法。（二）靈活處理好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育研究表明：“品德”課的教學(xué)可以歸納為明理、激情、導(dǎo)行三個過程。明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。具體到一堂課中，要通過導(dǎo)入、授新、鞏固認(rèn)識、聯(lián)系實際、課堂總結(jié)等五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，這五個環(huán)節(jié)互相依賴，不可分割。我們在每一堂課的整個教學(xué)過程中，都要注意到各環(huán)節(jié)不 同的育人作用，做到精心設(shè)問、巧妙點撥、適時疏導(dǎo)、寓教于樂，隨時激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（三）恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。在“品德”課中適時、適度地使用幻燈、錄音、光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以收到事半功倍的效果。因為這些媒體能突破時空限制，使抽象的文字符號形象具體，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同參與教學(xué)活動，改變單一的教師講、學(xué)生聽的沉悶課堂氣氛，使單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。（四）精心設(shè)計板書?！捌返隆闭n的板書有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高教學(xué)效率，因此，必須重視板書設(shè)計。設(shè)計板書時要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，突出教學(xué)重點，考慮到板書的邏輯性、簡潔性和實效性。板書要工整、醒目、易記，便于深化道德認(rèn)識，強化道德觀點，指導(dǎo)學(xué)生行為。常用的板書方法有要點板書法、情節(jié)板書法、對比板書法等。

三、教學(xué)方法多樣化

小學(xué)“品德”教材圖文并茂，課文多以兒歌、故事、寓言、童話等為主，通過曲折動人的故事，揭示出鮮明的觀點。小學(xué)“品德”課常用的教學(xué)方法有故事欣賞法、榜樣激勵法、講授談話法、設(shè)疑引導(dǎo)法、行為訓(xùn)練法、情景感染法、辨析討論法、分析評議法等。一堂課單獨使用一種方法是比較少的，往往是幾種方法的交替使用或同時使用。教師只有根據(jù)教材的內(nèi)容、特點和要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，靈活地選擇教法，才能取得良好的教學(xué)效果。如：低年級學(xué)生識字量少、好動、貪玩、喜歡聽故事，教材多以形象直觀的圖畫為主，故事性強，故宜采用看圖說話、故事欣賞、讀兒歌、模仿表演等生動有趣的方法。中年級學(xué)生興趣愛好趨向多樣化，思維由具體形象向抽象概括過渡。教材說理性加強，難度逐漸加大，故宜采用講授談話、榜樣激勵、行為訓(xùn)練、分析評議等方法。高年級學(xué)生有一定的獨立見解，課文多具夾敘夾議的特點，故宜采用講授談話、設(shè)疑引導(dǎo)、情景感染、辨析討論等方法。

四、教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化

要提高“品德”課的收效，光靠學(xué)校教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會這三個不同的環(huán)境里，學(xué)生在學(xué)校形成的道德認(rèn)識，必然要與豐富多彩的社會生活和家庭生活發(fā)生聯(lián)系，通過對生活中的具體事例的觀察和體驗，進(jìn)一步強化觀點，指導(dǎo)行為。如果學(xué)生在生活中感受到的與老師教的不相吻合，學(xué)生就會對在學(xué)校形成的道德認(rèn)識產(chǎn)生懷疑，所以，我們必須把握好社會宣傳和輿論導(dǎo)向，保證學(xué)生吸取健康的思想內(nèi)容，遏止社會不良風(fēng)氣產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。那么，只有學(xué)校、家庭、社會三者形成網(wǎng)絡(luò)，密切配合，共同對學(xué)生進(jìn)行一致教育，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

五、檢測評價科學(xué)化

檢測評價是“品德”課教學(xué)的重要組成部分。依據(jù)“品德”課《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，檢測的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括道德認(rèn)識和行為表現(xiàn)兩個方面，行為表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的履行情況。檢測的方法應(yīng)當(dāng)有利于達(dá)到教學(xué)目的，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地說，對于道德認(rèn)識的考試，小學(xué)一、二年級適用于口試的方法，三至六年級可用筆試與口試相結(jié)合的方法，實行計分制。對于行為表現(xiàn)的考核，可采用學(xué)生評、同學(xué)互評、對話談心、日常觀察評定、活動產(chǎn)品分析等多種方法相結(jié)合，成績實行等級制。最后根據(jù)道德認(rèn)識和行為表現(xiàn)兩方面的檢測情況進(jìn)行綜合評價，認(rèn)定學(xué)生的品德成績。