淺談初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用策略

喬娟

地理是一門(mén)研究自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的學(xué)科，其最大的特點(diǎn)之一是探索地理事物的地域分布規(guī)律。這就使得地理知識(shí)具有空間分布的廣泛性，而我們經(jīng)常把廣泛的地理空間壓縮在一張小小的圖上，因而讀圖、應(yīng)用地圖對(duì)我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在初中地理教學(xué)中地圖在地理課本中具有十分重要的作用。而初中生初次接觸地理和地圖，既有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和好奇，又缺乏讀圖、看圖的基本方法。如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖看圖，在地理教學(xué)過(guò)程我探索了如下過(guò)程和方法：

一、以興趣激發(fā)學(xué)生讀圖、看圖的熱情

興趣是最好的老師。初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用他們的特點(diǎn)激發(fā)培養(yǎng)讀圖看圖的興趣，把他們引入地理學(xué)習(xí)的殿堂至關(guān)重要。那么如何激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)地圖的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我嘗試用了下面的方法，效果不錯(cuò)。

（1）用活動(dòng)激發(fā)興趣。我充分利用初中學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，不讓讀圖、看圖的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，而是讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中讀圖、識(shí)圖，在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)了地理知識(shí)。比如在大洲和大洋的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生把各大洲的輪廓形狀在紙上描繪出來(lái)并剪下，然后在課堂上讓他們分組把剪下來(lái)的圖片貼在黑板上，比賽哪個(gè)小組貼得最好，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣使得學(xué)生們畫(huà)圖、剪圖、貼圖的熱情高漲，很輕松地就掌握了各大洲的基本形狀和相對(duì)位置。這種方法可以推廣到對(duì)各大洲和各個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（2）用感情培養(yǎng)興趣?！案腥诵恼?，莫先乎情。”學(xué)生會(huì)對(duì)自己的家鄉(xiāng)以及去過(guò)的地方等產(chǎn)生情感。我充分利用這種情感，讓學(xué)生在地圖上找到自己的家鄉(xiāng)所在的省、市等。每次假期回來(lái)，我都讓學(xué)生指著地圖講述他們到哪里旅游去了，走的是哪條線路，以及路上的所見(jiàn)所聞等。每次學(xué)生們都是聲情并茂地講述他們?nèi)ミ^(guò)的地方，并在地圖上找到它們，有時(shí)找不到了，下面的同學(xué)都會(huì)很積極地幫著找。于是，在講述和找圖的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的識(shí)圖能力。

（3）用熱點(diǎn)保持興趣。每次上課前三分鐘，我都會(huì)播報(bào)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如習(xí)主席今天出訪哪個(gè)國(guó)家了、遼寧艦到達(dá)海南某基地了，等等，當(dāng)然每次我都會(huì)讓學(xué)生比賽看誰(shuí)先在地圖上找到這些事件發(fā)生的地方，用這種方法讓學(xué)生長(zhǎng)期保持找圖、識(shí)圖的熱情。

二、以規(guī)范的步驟教會(huì)學(xué)生讀圖、看圖的方法

（1）應(yīng)該看清楚圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。一張地圖的信息量是很大的，很多學(xué)生往往不知道該抓住哪些主要的信息和有用的信息，而地圖標(biāo)題恰恰告訴了學(xué)生地圖所要反映的地理事物和地理要素之間的關(guān)系。比如人口分布圖重點(diǎn)反映的是人口在地理空間的分布情況，而降水量分布圖則重點(diǎn)反映的是降水的時(shí)空分布規(guī)律，抓住了重點(diǎn)，也就抓住了分析問(wèn)題的切入點(diǎn)和主要方向，這樣看圖分析問(wèn)題時(shí)才會(huì)事半功倍。

（2）看地圖圖例、地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)。許多學(xué)生在閱讀地圖時(shí)，往往忽略了地圖所提供的圖例、注釋等，結(jié)果常常張冠李戴，把海洋當(dāng)做陸地，把道路當(dāng)做河流。有時(shí)圖例還能反映出某些地理事物的特點(diǎn)，對(duì)回答問(wèn)題具有提示作用。比如在某個(gè)國(guó)家的地圖上標(biāo)注了一些礦產(chǎn)資源的圖例，那就說(shuō)明了這個(gè)國(guó)家某種或某些礦產(chǎn)資源豐富。

（3）看地圖內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目所提出的問(wèn)題，結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例，仔細(xì)閱讀圖中內(nèi)容，獲取有用信息。比如在等高線地形圖中要讀出哪邊地勢(shì)高，哪邊地勢(shì)低，哪里等高線發(fā)生了彎曲等。只要看懂了圖所表達(dá)的具體內(nèi)容，那么分析問(wèn)題、處理問(wèn)題時(shí)就容易多了。

三、用地圖培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力

（1）學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。對(duì)同一地圖要多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，從“世界人口密度分布圖”中我們可以了解世界人口稠密區(qū)的分布位置，也可以歸納出世界聚落的分布密集區(qū)。

（2）利用圖與圖之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析與推理能力。地理事物各要素之間不是孤立的，而相互聯(lián)系、相互制約的。在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的時(shí)候，也要注意地理各要素之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

（3）既要注意規(guī)律性又要注意特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。地圖反映的是眾多的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對(duì)位置、空間結(jié)構(gòu)等。在讀圖時(shí)教師不僅要要求學(xué)生了解一幅圖的概貌，還須對(duì)圖中局部地區(qū)、個(gè)別地理事物有所認(rèn)識(shí)、分析、了解。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

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