信息技術(shù)課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新

田欣紅

摘要：信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；知識(shí)與技能；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0069-02

由于信息技術(shù)教育在我國(guó)起步較晚，在課程設(shè)置及教學(xué)模式上，人們的認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)教育的目標(biāo)還有較大的差距，具體表現(xiàn)為學(xué)校的課程設(shè)置單一，即以教材為中心設(shè)置單一必修課程；在教學(xué)理念上，以計(jì)算機(jī)本身為學(xué)習(xí)對(duì)象，過分強(qiáng)調(diào)它的學(xué)科性，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；在教學(xué)模式上，以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，還是采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，這些與信息技術(shù)本身的時(shí)代性、先進(jìn)性形成了鮮明的對(duì)比。

為了適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)未來社會(huì)成員的要求，經(jīng)過十幾年工作實(shí)踐的摸索，我總結(jié)出了幾點(diǎn)信息技術(shù)課程的教育模式，請(qǐng)各位同仁指正。

一、課程模式的創(chuàng)新

我認(rèn)為學(xué)校的課程可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程三種，正確看待三種課程并認(rèn)清三種課程的關(guān)系是我們進(jìn)行課程的基礎(chǔ)。

1.注意發(fā)揮學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程各自的優(yōu)勢(shì)。學(xué)科課程即在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測(cè)驗(yàn)中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目標(biāo)，它是我們完成信息技術(shù)目標(biāo)的主要渠道?；顒?dòng)課程是學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的條件根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而開展的課程，是“為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)及方式”。主要形式有：學(xué)校所設(shè)的活動(dòng)課程、興趣小組、課程輔導(dǎo)等?；顒?dòng)課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得知識(shí)和技能的途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的途徑之一。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起著至關(guān)重要的任用。

隱性課程是學(xué)校的信息技術(shù)教育的硬環(huán)境和軟環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗(yàn)，它有著不可替代性。它是“不教之教”，它是學(xué)校的無形資產(chǎn)。信息軟環(huán)境主要是指全校教師的信息意識(shí)和信息能力，學(xué)生在信息處理方面的作為以及與學(xué)科課程和活動(dòng)課程相適應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)，它是學(xué)校學(xué)科課程的延伸。

2.使學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程互相配合，共同作用。我曾在在新生入學(xué)時(shí)作過調(diào)查，他們對(duì)信息技術(shù)教育普遍比較陌生，但也比較好奇。他們不了解自己如何利用信息技術(shù)做什么，有些學(xué)生還把計(jì)算機(jī)教育等同于信息技術(shù)教育的觀念。針對(duì)這種情況，在新生入學(xué)不久，我就組織新生參觀我校的校園信息環(huán)境，由老生做“導(dǎo)游”，引領(lǐng)他們參觀學(xué)校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體音像資料室、欣賞學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，使學(xué)生在耳聞目睹中對(duì)信息技術(shù)環(huán)境有了初步認(rèn)識(shí)，并且知道他們自己能做什么和將要做什么，在信息技術(shù)課程中他們就會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這對(duì)學(xué)科課程起著很好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。而隨著學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和信息處理能力的增強(qiáng)，他們將自覺或不自覺地使隱性課程更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息技術(shù)教育不僅跨越了學(xué)科的界限，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還跨越了時(shí)空的界限。因此我們要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行“整合”，來迎接挑戰(zhàn)。

1.以項(xiàng)目活動(dòng)為主線。集各類知識(shí)于課堂的融合教學(xué)模式計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)之一，但信息技術(shù)教育不再是單純的計(jì)算機(jī)課、軟件課。在基于項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)安排中，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生通過完成相關(guān)選題的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)上資源的意識(shí)，讓學(xué)生初步掌握利用IE工具瀏覽、查詢網(wǎng)絡(luò)信息，并能夠下載和保存網(wǎng)上信息；初步掌握利用Email工具在網(wǎng)上發(fā)布信息、交流信息。培養(yǎng)學(xué)生利用合作意識(shí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為中心的核心教學(xué)模式。信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心組織教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新的能力。學(xué)生信息的獲得主要是從教材和INTERNET及學(xué)校的局域網(wǎng)獲得，因?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息資源和上網(wǎng)條件時(shí)，應(yīng)充分注意可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，充分組織校園網(wǎng)的資源和INTERNET的管理，增強(qiáng)學(xué)生抵制和抗拒信息污染的免疫能力。同時(shí)又應(yīng)避免獲取信息渠道過于單一的情況，信息的獲得可以用社會(huì)小調(diào)查的方式利用數(shù)碼相機(jī)收集圖像信息、利用圖書館查閱文字資料等多種信息工具獲取信息。學(xué)生的信息收集不應(yīng)局限于網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)從廣義上理解信息的收集。

3.以評(píng)價(jià)學(xué)生信息能力為主體的考核體系模式。信息技術(shù)教育目標(biāo)和教學(xué)模式?jīng)Q定了以卷面考試來判定能力的方法是不適合的。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核主要是從三個(gè)方面來進(jìn)行的：一是信息處理能力，如小調(diào)查、小報(bào)告的制作發(fā)布。這部分成績(jī)占考核的50%，另外一部分是學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使用、一些趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等，這部分成績(jī)占考核的30%。通過這些評(píng)價(jià)測(cè)試，能夠讓不同層次的學(xué)生獲得完成作品的成就感，樹立面向信息技術(shù)時(shí)代的自信心，將信息技術(shù)教育培養(yǎng)的信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

在探索信息技術(shù)教育模式創(chuàng)新過程中，我逐步認(rèn)識(shí)到，其他學(xué)科在教學(xué)過程中需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合，信息技術(shù)教育本身在教育觀念和教育方法上也需要“整合”。通過不懈的努力，我校的信息技術(shù)教育模式雖然還有待于進(jìn)一步的深化和完善，但效果已初見端倪。目前為止，我班的學(xué)生大多已具備了信息意識(shí)：他們已不再把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)對(duì)象，而是利用計(jì)算機(jī)作為信息處理工具，并且養(yǎng)成了在需要的時(shí)候自覺地利用我校信息技術(shù)設(shè)備的良好意識(shí)。同時(shí)，我校在研究信息技術(shù)教育模式創(chuàng)新中還有一批教師迅速成長(zhǎng)起來，他們不僅很好地負(fù)擔(dān)起研究工作，而且還使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高。

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