小組激勵(lì)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳昕鴻

摘要：隨著課程改革的深入，面對(duì)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，教師的課堂教學(xué)方法不能適應(yīng)課程改革需要的狀況，基于學(xué)生如何能真正地成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組激勵(lì)法進(jìn)行研究，結(jié)果表明：小組激勵(lì)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：加分激勵(lì)；學(xué)習(xí)興趣；抽簽提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0086-02

小組激勵(lì)教學(xué)法就是激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式研究和討論問(wèn)題，從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力，也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如何真正使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)得有趣、高效，獲得成功和自信，探索小組激勵(lì)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有很重要的意義。

數(shù)學(xué)可以分成兩大類，一類叫純粹數(shù)學(xué)，一類叫應(yīng)用數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)也叫基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，專門(mén)研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律。中學(xué)數(shù)學(xué)課本里介紹的代數(shù)、幾何等知識(shí)，都屬于純粹數(shù)學(xué)。純粹數(shù)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是暫時(shí)撇開(kāi)具體內(nèi)容，以純粹形式研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式。所以中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很抽象，數(shù)學(xué)課上鍛煉和考核的是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理和判斷等思維能力。根據(jù)多元智能理論可知，許多學(xué)生在這方面是不擅長(zhǎng)的，這是很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的原因所在。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上用小組激勵(lì)教學(xué)法就能針對(duì)不同認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)的學(xué)生，讓他們保持積極的參與熱情，從而避免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有些教師在數(shù)學(xué)課上喜歡采用小組合作學(xué)習(xí)，特別是遇到學(xué)生們感到難懂的習(xí)題，常常要求學(xué)生們小組討論，但研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的效果卻是很難把握的。學(xué)生怎樣才能更積極地參與討論，并在討論過(guò)程中有不同程度的收獲，針對(duì)這一核心問(wèn)題，采用小組教學(xué)激勵(lì)方法，以小組為單位加分激勵(lì)的方式。學(xué)生們?cè)谛〗M討論結(jié)束后，教師抽簽提問(wèn)學(xué)生，他們代表小組發(fā)言，讓他們?cè)诎嗉?jí)黑板前講解，講解正確給加小組分，每月一次評(píng)比，分出優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)再評(píng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，在課堂上的提問(wèn)要采取抽簽提問(wèn)的方式，學(xué)生為了小組的利益和自身的發(fā)展需求，不僅要認(rèn)真地傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，而且要積極地參加小組活動(dòng)，積極思考并在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中提升了自己，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，取得了很好的效果。

小組激勵(lì)教學(xué)法可以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組整體素質(zhì)的提高，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能力和思維的提升。它能促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的互助和合作交流意識(shí)的達(dá)成。它能把學(xué)生的主體意識(shí)滲透到數(shù)學(xué)課堂之中，有利于不同程度學(xué)生認(rèn)知水平的提升，有利于不同層次的學(xué)生的發(fā)展。小組激勵(lì)教學(xué)法的主體是小組而非個(gè)人，可以激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，只有小組發(fā)展了，自身的價(jià)值才能體現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，為了小組的共同目標(biāo)而積極參加并起到不同的作用。

現(xiàn)代教育專家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)一句話：“學(xué)生走進(jìn)學(xué)室，翻開(kāi)學(xué)材，開(kāi)始自學(xué)，如有不會(huì)，查找資料，再有不會(huì)，與同伴交流，實(shí)在不會(huì)問(wèn)前面那個(gè)人（就是指的老師）?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷追求上進(jìn)的積極心態(tài)，是值得研究和探討的。在小組激勵(lì)教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中可以找到答案。在數(shù)學(xué)課堂上使用小組激勵(lì)教學(xué)法的時(shí)候，教師要不斷地告誡自己要忍住，不能急于說(shuō)出答案，要有耐心，要給學(xué)生留有自己感悟知識(shí)的機(jī)會(huì)，要及時(shí)給予學(xué)生關(guān)注和肯定，要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的課堂交流，讓學(xué)生感覺(jué)自主學(xué)習(xí)和合作交流給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不同層次的進(jìn)步，教師要給他們展示才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，張揚(yáng)他們個(gè)性，只有這樣學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，并愛(ài)上數(shù)學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小組激勵(lì)教學(xué)法在不同的學(xué)校和教師中都有不同的詮釋和應(yīng)用，以下是筆者在數(shù)學(xué)課堂上用小組激勵(lì)法進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐：

一、科學(xué)分組，合理分工

每個(gè)小組一般以6—8人為宜，在分組過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生不同性格的搭配，不同層次知識(shí)和能力的差異，男女生比例等多方面因素，在分組的時(shí)候要采用組內(nèi)異質(zhì)，組間均衡的原則，學(xué)習(xí)小組成員的劃分是按照綜合成績(jī)的高低進(jìn)行合理的搭配，就是為了實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)兵教兵、兵練兵做好了充分的準(zhǔn)備，便于組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揮集體的智慧。

在對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和研究中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力處在同一程度的學(xué)生在一起研究更能互相促進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情更容易激發(fā)，在其中的一個(gè)班級(jí)采取了同組同質(zhì)的分組方式，班級(jí)共分為三個(gè)層次，六小組，將相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生分成兩個(gè)小組，取名為沖鋒小組；將學(xué)習(xí)相對(duì)弱的學(xué)生們分成兩個(gè)小組，保證他們?cè)谠械幕A(chǔ)上每天都有收獲，取名為潛力小組；將幾乎不學(xué)習(xí)或放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生分成兩組，對(duì)他們的要求是遵循其自身的認(rèn)知和能力的發(fā)展，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，保證他們不厭學(xué)和輟學(xué)，取名為興趣小組。在采取了同組同質(zhì)的分組方式實(shí)驗(yàn)一年后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谂c自己水平相等的小組中學(xué)習(xí)，心理的壓力、自卑感和自信心都得到了不同程度的改善。經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課95%的學(xué)生感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了，56%的學(xué)生常常覺(jué)得意猶未盡，下課鈴響后還聚集一起爭(zhēng)先恐后地展示自己的方法。

二、慧眼識(shí)金，選好組長(zhǎng)

是金子不一定會(huì)發(fā)光。它得需要經(jīng)過(guò)錘煉才能露出金子的本色。選組長(zhǎng)也如此，教師要沉住氣，要細(xì)心觀察，全方位地衡量，提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)去鍛煉他們，這樣才能選對(duì)人。強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，選好組長(zhǎng)是關(guān)鍵。每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)1人。小組長(zhǎng)由教師指定。選取組長(zhǎng)時(shí)要選那些智力水平良好，發(fā)言積極，個(gè)性偏外向的學(xué)生，有一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和溝通能力的學(xué)生，有責(zé)任心，樂(lè)于助人的學(xué)生。組長(zhǎng)的任期一般要以半學(xué)期的時(shí)間為宜，并對(duì)組長(zhǎng)不定時(shí)地監(jiān)督、激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)地監(jiān)控和幫助組長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。

三、明確職責(zé)，培養(yǎng)組長(zhǎng)endprint

小組長(zhǎng)既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。他們是為學(xué)生服務(wù)的，不是教師職務(wù)的分擔(dān)者，不要把教師本應(yīng)該做的事情分給小組長(zhǎng)。教師要承擔(dān)起培養(yǎng)小組長(zhǎng)做好組織管理組員的職責(zé)：一是培養(yǎng)小組長(zhǎng)督促本組學(xué)員主動(dòng)地合作交流；二是培養(yǎng)小組長(zhǎng)在學(xué)生合作交流前能有序安排本組活動(dòng)；三是培養(yǎng)小組長(zhǎng)在交流過(guò)程中靈活協(xié)調(diào)本組活動(dòng)；四是培養(yǎng)小組長(zhǎng)要善于收集組員在交流中對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思維快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選好組長(zhǎng)相對(duì)容易，但對(duì)于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的，必然會(huì)很難選出小組的組長(zhǎng)。所以要針對(duì)這樣的班級(jí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，培養(yǎng)組長(zhǎng)不畏艱難、勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，在班級(jí)開(kāi)展組長(zhǎng)星級(jí)比賽的活動(dòng)，是一種行之有效的方法。在這個(gè)過(guò)程中需要教師精心挑選有價(jià)值的難題，給學(xué)生提供平臺(tái)讓他們比一比，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做對(duì)的加星，變成星級(jí)組長(zhǎng)，星的多少和組長(zhǎng)的級(jí)別有聯(lián)系。一星、二星、三星、四星、五星等等代表著不同的級(jí)別。這種方法會(huì)時(shí)刻培養(yǎng)和激發(fā)組長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、落實(shí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)

各個(gè)小組完成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的任務(wù)要本著“求本務(wù)實(shí)”和“跳一跳可以夠得到”的原則。教師要設(shè)置“分層目標(biāo)”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。落實(shí)任務(wù)的方式要基于學(xué)生不同的認(rèn)知水平和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課是思維的課堂，更要有思維的任務(wù)來(lái)落實(shí)。教師要預(yù)測(cè)學(xué)生接到任務(wù)后想做什么，會(huì)做什么和能做什么。教師要預(yù)測(cè)給學(xué)生的數(shù)學(xué)題，學(xué)生們有沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要性，能多大程度上滿足學(xué)生們不同認(rèn)知水平的發(fā)展需求。多元智能理論明確指出，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力是不同的，在課堂討論中教師要靈活機(jī)智地運(yùn)用多元智能理論，對(duì)喜歡說(shuō)的學(xué)生，喜歡聽(tīng)的學(xué)生，喜歡看的學(xué)生，都要予以關(guān)注并靈活機(jī)智地調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂小組激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施。

五、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)

在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施小組激勵(lì)教學(xué)法，教師要避免分?jǐn)?shù)泛濫，獎(jiǎng)狀滿天飛的情況發(fā)生。給學(xué)生加分沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)降低同學(xué)們對(duì)參加小組活動(dòng)的熱情，會(huì)嚴(yán)重制約小組激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施。要將加分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，明確地講給學(xué)生，并嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生加分。在給學(xué)生加分時(shí)教師要特別謹(jǐn)慎，特別在乎加給學(xué)生的每一分，不給特殊分，不給感情分，不給人情分，即做到“三不”。做到與時(shí)俱進(jìn)，把分?jǐn)?shù)的權(quán)利關(guān)在制度的籠子里，接受大家的監(jiān)督和質(zhì)疑，只有這樣才能保證小組激勵(lì)法在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮真正的作用和保持長(zhǎng)久的地位。教師把規(guī)則堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得分分必爭(zhēng)，在乎得分，這樣教師的小組激勵(lì)教學(xué)就可以順利開(kāi)展了。

實(shí)踐表明，小組激勵(lì)教學(xué)法讓更多的孩子在數(shù)學(xué)課堂上找到了自信，重新點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感，讓他們體會(huì)到了自己在集體中的角色，小組激勵(lì)教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力，以及互相幫助、共同進(jìn)步，賞識(shí)他人的能力等等。這種教學(xué)方法是基于數(shù)學(xué)思維課堂的，是基于學(xué)生認(rèn)知水平和自身發(fā)展需求的，是基于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用是現(xiàn)代教育學(xué)派合作探究的具體應(yīng)用，其在數(shù)學(xué)課堂上具有廣闊的前景和實(shí)用性。雖然在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂用小組激勵(lì)法的很多不足，但這些困難都不能阻礙繼續(xù)研究和探索的步伐。endprint