音樂教育改革之我見

安曉葉

摘 要：音樂教育改革是一個系統(tǒng)工程，從適應(yīng)效應(yīng)的理論出發(fā)還可以對音樂教育中的許多問題進行更加深入的研究。本文僅就幾個主要問題談一些個人的見解，目的是想引起更多的人來共同思考，關(guān)心這一問題。

關(guān)鍵詞：音樂；教育改革；環(huán)境；審美

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-001-01

目前，音樂教育改革這個話題在音樂教育界好象是個非常熱門的話題，甚至整個國家都很重視和關(guān)心這個問題，但是音樂教育具體應(yīng)該怎樣改革，實施了多少？可能大家心理都很清楚。當(dāng)然很多時候大家都是泛泛而談，其實音樂教育改革是個十分重要且緊迫要解決的問題，所以，在此我就個人的一點思考淺談。

人與環(huán)境：世界的萬事萬物不可能孤立存在，它與周嗣的環(huán)境總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，作為人也不例外。對于人來說，凡自身以外的所有人、事、物皆可統(tǒng)稱為環(huán)境，且這種環(huán)境很大程度上影響著人的存在。從社會心理學(xué)上講，人在環(huán)境面前的表現(xiàn)一般可以有兩種情形：一是人主觀上認(rèn)識到與環(huán)境問的矛盾并有能力一定程度上通過改變環(huán)境來達(dá)到相互平衡，我稱之為“創(chuàng)造“活動：一是兩者間不存在尖銳對立，或人主觀上認(rèn)識不到此種對立，或認(rèn)識到但無力改變環(huán)境，總之是通過自身來求得兩者之間的平衡，我稱之為“適應(yīng)”活動。這里“創(chuàng)造”活動與“適應(yīng)”活動并沒有固定的行為價值上的優(yōu)劣?！皠?chuàng)造”可以表現(xiàn)為革新，也可以表現(xiàn)為破壞；“適應(yīng)”有“正適應(yīng)”也有“負(fù)適應(yīng)”。

“教”和“育”：討論“教”和“育”的問題，實際上仍是在討論重知識還是重能力的老問題。長期以來我們的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱以及檢查方式等正在給學(xué)生一種這樣的映象：教育的唯一的目的是讓學(xué)生掌握更多的知識。我們自己相信并在努力讓學(xué)生也相信知識越多越有用。令人遺憾的是以此原則培養(yǎng)出來的學(xué)生對社會的適應(yīng)性并不強，許多能較好適應(yīng)老師的學(xué)生卻并不能較好地適應(yīng)社會。最近幾年教育界普遍提倡以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，“要進一步轉(zhuǎn)變思想。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，克服學(xué)校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象?！笨墒菍τ谠鯓拥慕逃潘闶撬刭|(zhì)教育卻不很清楚，且一些有益的探索還沒有被很好地應(yīng)用于教學(xué)中，至今也有不少人仍信奉以“教”為上的原則。更令人擔(dān)心的是：長期的教育熏陶之下，我們的學(xué)生正在適應(yīng)這種觀念和模式。可以想象，當(dāng)他們來做教師的時候，他們的學(xué)生將會是個什么樣子。過去我們對知識的理解非常片面，其實知識也有硬知識和軟知識之別：具體、系統(tǒng)，可以衡量和考查，且一般書本上寫有的內(nèi)容，就是硬知識；而那些抽象、不系統(tǒng)的，不好衡量與考查的，如知識面、道德、修養(yǎng)、個性、觀念等，就是軟知識。硬知識的學(xué)習(xí)與積累當(dāng)然是必要的，但軟知識對一個人更重要。為改變這種狀況，很多人都在艱辛地探索，應(yīng)該說，現(xiàn)在很多人都在認(rèn)識上已經(jīng)很清楚了，但在實際教學(xué)活動中，許多教育改革并沒有得到很好的體現(xiàn)，到處仍在重復(fù)著以教為上，為考而學(xué)的老路。鑒于此，我認(rèn)為：

一、徹底更新觀念、明確教學(xué)目的、規(guī)范教育體制、完善教育各環(huán)節(jié)

正如冒繼光所說：“軟化學(xué)科邊緣是教育改革的大勢所趨，音樂教育的改革也必將順應(yīng)這個潮流”。又如楊才裕所說：“檔案紀(jì)實、分項積累、以演代考、發(fā)揮特長”。。這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)習(xí)才會更充分。以聲樂教學(xué)為例，聲樂教學(xué)應(yīng)在強調(diào)技巧、數(shù)量的同時強調(diào)對音色的分辨與控制、音樂律動規(guī)律的掌握以及作品內(nèi)含美感的體驗；做到“得曲而忘象”；?？荚嚂r，有些科目（直口和聲學(xué)、歌曲作法、欣賞等）可以不采用標(biāo)準(zhǔn)化形式，考題提前通知，答案不具唯一性，這樣可以真正考查學(xué)生的分析辨別能力和創(chuàng)造力。

二、增強實用性、實踐性、縮小學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與社會工作環(huán)境間距離

如合唱指揮教學(xué)可以讓學(xué)生主持排練一些簡單的作品；聲樂課教學(xué)應(yīng)增加舞臺表演的內(nèi)容，多采取小組課、觀摩課形式、甚至也可以采取一些“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，這樣也便于做到“‘賜人認(rèn)魚，不如教人認(rèn)漁， 老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)、自主、自助、自奮、自勵?！蓖ㄟ^以上等措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析、辨別、審美及應(yīng)用能力。使學(xué)校教育更趨合理，最大限度地擴大正適應(yīng)。消除負(fù)適應(yīng)，從而達(dá)到教育改革的目的。

導(dǎo)向。流行音樂是當(dāng)今時代世界性的社會文化現(xiàn)象，它的發(fā)生、發(fā)展有其深刻、復(fù)雜的原因，并且至今想像不出它將給音樂藝術(shù)未來的走向帶來怎樣的

影響。我國的流行音樂起步較晚，但來勢猛。短短二十幾年間，平靜的樂壇已被其攪得天翻地覆，學(xué)校在此次文化大潮中也未能幸免。流行音樂對青少年的影響是顯而易見的.如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待這一文化現(xiàn)象，已是音樂教育工作者刻不容緩的責(zé)任。

在生活中，若討論流行音樂能否進課堂的問題，結(jié)果大家都說不能進課堂，很顯然。這是采取阻止的辦法，然而事實上阻止是不好阻止了的，因為學(xué)校畢竟不是玻璃溫室，它不可能將學(xué)生完全與社會隔離。那么怎么辦呢？能任其對學(xué)生進行干擾嗎？當(dāng)然不可以，因為目前國內(nèi)的流行音樂作品是魚龍混雜、良莠不齊，讓還沒有太強分辨能力的學(xué)生去自由地適應(yīng)這一文化現(xiàn)象，這不能不說是一種不負(fù)責(zé)的行為。正確的做法應(yīng)該是“導(dǎo)向”。公正地說，流行音樂也并非都是糟粕，簡單地阻止、封殺也是不應(yīng)該的，同時也是行不通的。對于音樂教育來說，重要的不是告訴學(xué)生哪些作品可以唱，哪些作品不可以唱，而是讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到有些是可以傳唱，有些是不可以傳唱的，引導(dǎo)他們建立起正確的分析、評價、鑒賞、審美能力，并培養(yǎng)其健康的審美情趣和自覺的選擇意識。

音樂教育改革是一個系統(tǒng)工程，音樂教育事業(yè)是最基礎(chǔ)的而又是最重要的一部分，任何一個從事音樂教育的一分子都應(yīng)該為它的發(fā)展、完善與壯大盡自已的最大努力。

參考文獻：

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