歷史批判性思維能力的培養(yǎng)方法

張萍

長(zhǎng)期以來，初中歷史對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)大多集中在史實(shí)傳授方面，教學(xué)上多采用記憶灌輸型教學(xué)模式。初中生歷史思維能力薄弱，缺乏質(zhì)疑及主動(dòng)思考的精神，批判意識(shí)不強(qiáng)。因此，歷史教學(xué)中強(qiáng)化初中生的批判意識(shí)，培養(yǎng)其批判能力，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

1.潤(rùn)物無聲，讓學(xué)生在愉悅中走近批判。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境是語言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺中走近批判，在輕松愉快中接觸批判。如一位教師在進(jìn)行《玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的反殖民斗爭(zhēng)》教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：通過輕松活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生在理解拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)歷史的同時(shí)，不知不覺地學(xué)會(huì)用史實(shí)作為評(píng)價(jià)歷史人物依據(jù)的思維方法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師精心設(shè)計(jì)了“非常好問題——專訪歷史人物玻利瓦爾”的學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份訪談提綱，專訪歷史人物玻利瓦爾。內(nèi)容包括：（1）引言。引言包括訪問對(duì)象的年齡、專訪地點(diǎn)、專訪原因等。（2）列舉專訪時(shí)要問的6個(gè)問題。然后將活動(dòng)成果進(jìn)行交流、展示，并把本組的“非常好問題”推薦給全班同學(xué)。

2.百花齊放，讓學(xué)生在思辨中學(xué)會(huì)批判。

“石本無火，相擊方現(xiàn)靈光；水尚無華，相蕩方現(xiàn)漣漪。”教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問題。如教師可設(shè)計(jì)問題“你覺得張學(xué)良是功臣嗎”，讓學(xué)生通過相關(guān)資料的搜集、篩選，形成自己的觀點(diǎn)，并在辯論中運(yùn)用史料證明自己的觀點(diǎn)。又如，學(xué)習(xí)工業(yè)革命的影響時(shí)，教師可提問：狄更斯說，這是一個(gè)美好的時(shí)代，又是一個(gè)糟糕的時(shí)代。你如何理解這句話？培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料全面分析和解決問題的能力，在思辨中學(xué)會(huì)批判。

3.和諧共融，讓學(xué)生在民主中享受批判。

羅杰斯認(rèn)為，“學(xué)生只有在和諧的氛圍中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能”。寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍能滿足學(xué)生安全的需要、歸屬的需要和尊重的需要，使他們自由地質(zhì)疑、批判。因此，課堂教學(xué)中要營(yíng)造有利于批判的教學(xué)氛圍，重視師生之間、生生之間的合作，同時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，允許改正，允許保留自己的意見，給予學(xué)生心理上的安全。

如一位教師在進(jìn)行《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》（北師大版《歷史》七年級(jí)上冊(cè)）一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)“四大發(fā)明”這一說法的來歷及爭(zhēng)議的探究，讓學(xué)生在形成自己觀點(diǎn)的過程中，深刻理解四大發(fā)明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)。圍繞目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了“回首千年輝煌——找尋中國(guó)古代重大發(fā)明”“感知先民智慧——了解中國(guó)古代重大發(fā)明”“迸發(fā)思辨靈光——探究中國(guó)古代重大發(fā)明”“汲取千年精華——傳承中國(guó)古代重大發(fā)明”“科技之困惑——回首中國(guó)古代重大發(fā)明”五個(gè)板塊，在每一個(gè)板塊教師都獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了有利于培養(yǎng)批判性思維能力的環(huán)節(jié)。下面節(jié)選部分教學(xué)實(shí)錄：

師：中國(guó)古代的重大發(fā)明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止四項(xiàng)，你心目中的四大發(fā)明是哪幾個(gè)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，一起討論。

師：每個(gè)組都做出了自己的選擇，相信都各有各的理由，接下來我們就小組PK一下，看能不能評(píng)選出“我班心中的四大發(fā)明”，你們能不能闡明自己的理由和觀點(diǎn)，讓其他組承認(rèn)你們組選擇的就是最重要的！請(qǐng)各組集思廣益，出謀劃策。

（各組之間展開了闡述和辯論。）

師：大家今天說得都很精彩，在合作和碰撞中迸發(fā)出了自己思維的靈光，每個(gè)組的同學(xué)都據(jù)理力爭(zhēng)，可能這節(jié)課，甚至今天都分不出高低來，那讓我們將“我班心中的四大發(fā)明”延續(xù)到課外，也將這種辯論的精神延續(xù)到課外，現(xiàn)在就一起為自己剛剛的表現(xiàn)鼓鼓掌！

開放的教學(xué)設(shè)計(jì)、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系以及激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂于積極批判他人的觀點(diǎn)。學(xué)生從敢于批判、善于批判到樂于批判，批判一旦成為一種思維習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（作者單位：江蘇省常州市同濟(jì)中學(xué)）