對高中英語語法教學(xué)中練習(xí)題設(shè)計的思考

張雪琴

【摘 要】在當前高中英語語法教學(xué)中，教師進行題目設(shè)計時普遍存在著本本主義、缺少學(xué)案、主線不連貫、機械操練、不能科學(xué)地創(chuàng)設(shè)口語情景等問題。英語教師要科學(xué)地設(shè)計練習(xí)題，如創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活時空的情境，優(yōu)化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略，精選練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生編題的機會等。

【關(guān)鍵詞】高中英語語法教學(xué)練習(xí)題設(shè)計科學(xué)性

一、高中英語語法練習(xí)題設(shè)計的現(xiàn)狀

在高中英語語法課上，教師進行練習(xí)題設(shè)計時往往存在以下一些問題。

1.本本主義。筆者在聽語法課時常常發(fā)現(xiàn)：一些教師對于課本上的語法規(guī)則和練習(xí)題，沒有自己的理解與設(shè)計，不能進行重整和篩選，習(xí)慣于照本宣科；對于課堂上的突發(fā)狀況不能靈活處置，對學(xué)生的質(zhì)疑不能給予及時的解答和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板，缺少靈動性。

2.缺少學(xué)案。在多媒體教學(xué)大行其道的教學(xué)時代，不難在公開課上看到執(zhí)教教師準備了至少二三十張PPT，并必然包括一些沒有章法、重點不突出的題目。一些學(xué)生大呼“選A、選B”等答案，教師根據(jù)這部分學(xué)生的節(jié)奏忙個不停，關(guān)注不到一部分吃力地跟在后面與心不在焉的學(xué)生……這樣的教學(xué)不能面向全體學(xué)生。

3.主線不連貫。在語法課中，大部分教師所設(shè)計的鞏固練習(xí)是題目的堆砌，沒有用一條主線將各部分練習(xí)題串起來，具體體現(xiàn)在：筆頭練習(xí)中每個題目的出現(xiàn)沒有語境；題目與題目之間缺少聯(lián)系；口語活動的情景設(shè)置與筆頭練習(xí)之間也沒有關(guān)系。

4.機械操練。課堂上基本是教師講、學(xué)生做，然后對答案，整個課堂教學(xué)過程都由教師嚴格把控，教師沒有或很少創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生與學(xué)生之間互動。這樣的操練其實就是一種“滿堂灌”。

5.不能科學(xué)地創(chuàng)設(shè)口語情景。一些教師為了體現(xiàn)當前流行的“情景交際”教學(xué)法，往往在最后的一個教學(xué)步驟設(shè)置了運用當堂課所學(xué)語法知識進行口語交際的環(huán)節(jié)。一般要求學(xué)生用5～10分鐘準備并完成一個Group work（小組活動）。在Group work環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師對小組的表現(xiàn)給予簡單的口頭評價。因為這個口語交際環(huán)節(jié)通常是單任務(wù)的，而且沒有懸念地會出現(xiàn)在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，所以，長此以往，學(xué)生摸清了教學(xué)套路，參與口語交際的激情消退，語法練習(xí)課死氣沉沉。

二、練習(xí)題設(shè)計不科學(xué)的原因分析

上述問題的出現(xiàn)，究其原因，是由一系列相互關(guān)聯(lián)的因素相互作用所致。其中，以下三個因素不可忽視。

1.受傳統(tǒng)語法教學(xué)方法的影響。

傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法以語言形式為中心，在實際的教學(xué)過程中，教師注重語法知識的講解，忽視對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致語法教學(xué)與學(xué)生語言能力的提高沒有同步進行。脫離語境的語法教學(xué)容易造成語言形式與意義的分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.在設(shè)計題目和安排活動時沒有以學(xué)生為中心。

我們認為，是否以學(xué)生為中心，關(guān)鍵不是看課堂上是學(xué)生還是教師在活動，而是看是否以學(xué)生的學(xué)習(xí)機制為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)。這就是說，無論一節(jié)課主要是教師的活動還是主要是學(xué)生的活動，只要是基于學(xué)習(xí)者的真實的學(xué)習(xí)機制和真實的學(xué)習(xí)目的而設(shè)計的，它就是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。

3.不能正確把握培養(yǎng)“語言素質(zhì)”與培養(yǎng)“應(yīng)試能力”的關(guān)系。

當前的高考越來越注重考查學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，死記語法的學(xué)生在考試中拿不到很好的分數(shù)。這就告訴我們：不能將語法教學(xué)從整個英語學(xué)習(xí)的體系中分離開來，而要提倡“在語篇中發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)習(xí)語法，在情境中感知、活學(xué)、活用語法”。

三、對語法課中科學(xué)設(shè)計練習(xí)題的建議

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活時空的情境。

Nunan（1999）曾說：“根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，語法知識的記憶不能證明語言使用的正確，必須有大量語言的輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語言。即使學(xué)生已經(jīng)能背誦語法的規(guī)則，仍然不一定能在實際使用時正確地運用?！睂W(xué)習(xí)者實際上不僅需要有在不同語境反復(fù)接觸含有這項語法規(guī)則的實踐機會，而且需要在不同的情境中使用這些固定的表達方式，從而逐漸發(fā)展自己的語言系統(tǒng)。在語法課教學(xué)的情景交際中，教師如果能運用一條話題主線將語法知識完整地串聯(lián)起來，就能為學(xué)生提供一個語言使用的真實環(huán)境，改善傳統(tǒng)語法教學(xué)只注重形式和意義而忽視用法的局面，體現(xiàn)語法的交際功能，從而提高英語語法教學(xué)的實效性。實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活時空的情境，并以一條故事主線將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)的這種形式，能很好地為英語語法教學(xué)服務(wù)。

2.優(yōu)化以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略的激活主要指教師通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法并靈活運用于學(xué)習(xí)。

（1）歸納。高中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認識形式系統(tǒng)化成為可能，教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認識，然后引導(dǎo)他們加以歸納。

（2）對比。教學(xué)中教師除及時點撥、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律外，對一些相似但又容易混淆的語法現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生進行對照、比較，弄清它們的區(qū)別并加深印象。

（3）說理。提出一種語法現(xiàn)象、一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）討論。討論法可用于解決學(xué)生對于語言現(xiàn)象的疑問、對課文的理解，也可用來對語言進行操練以深化印象。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。然后教師收集各組討論結(jié)果，再進行點撥。

3.精選練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生編題的機會。

精心選擇練習(xí)題是語法課的一個重要環(huán)節(jié)，可以從教材或教材配套的練習(xí)題中挑選，也可以從其他教輔資料中挑選具有典型性和權(quán)威性的練習(xí)題。比如，可將各省市經(jīng)典高考題目引入練習(xí)中，讓學(xué)生感受該語法知識的考點在哪里。教師也可以自己編題，通過對原題的變形、延伸、拓展、推廣等手段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

開展學(xué)生編題活動是語法課教學(xué)的一種有益嘗試，因為編題者不僅需要對語法知識有較深刻的理解，也要對各語法知識點間的聯(lián)系有較準確的把握。編題活動可以一個人進行，也可以分小組合作進行，可以在課堂上進行，也可以作為課后作業(yè)?？傊m當安排編題活動，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的語法知識和訓(xùn)練學(xué)生的探究能力是大有裨益的。但不管練習(xí)題來源如何，關(guān)鍵是教師要對所教語法的重難點心中有數(shù)，要對題目進行篩選。

綜上所述，高中英語語法課教學(xué)中普遍存在的練習(xí)題設(shè)計不科學(xué)的現(xiàn)狀必須加以改變。這不僅是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。教師在進行具體的語法練習(xí)題設(shè)計時要考慮鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)英語語法課教學(xué)效益的最大化。

【參考文獻】

［1］魏天智.淺談中學(xué)英語語法教學(xué)的困境與對策［J］.學(xué)周刊：A，2012（4）.

［2］夏谷鳴.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略［EB/OL］.人教網(wǎng)，2012-02-13，http://www.pep.com.cn/ge/jszx/jxyj/jylw/201202/t20120213_1102086.htm.

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）