追求品質(zhì)課堂

黃新清

《品德與生活（社會(huì)）》具有培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣及促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的功能，因此，有品質(zhì)的課堂是提高德育實(shí)效性的重要載體。有品質(zhì)的課堂教學(xué)必須與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)：品質(zhì)課堂的基點(diǎn)

《品德與生活（社會(huì)）》課程的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它們相互滲透、融為一體。課堂教學(xué)中，教師既要落實(shí)三維目標(biāo)，又要做好三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)與能力為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。那種人為地將三維目標(biāo)進(jìn)行分割的做法，會(huì)對(duì)教學(xué)造成嚴(yán)重的后果。

二、教學(xué)活動(dòng)：品質(zhì)課堂的實(shí)施

教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件組織合適的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效用。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種生活存在，其本身就是一種體驗(yàn)的方式。體驗(yàn)是指在特定的情境、活動(dòng)和實(shí)踐中，通過(guò)親身經(jīng)歷或親為，從中獲得對(duì)客體的感受和感悟。體驗(yàn)的價(jià)值不在于學(xué)會(huì)某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個(gè)人在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。德育課程的實(shí)施不能沒有體驗(yàn)，小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課要提高教學(xué)實(shí)效，更不能沒有體驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)深入學(xué)生心靈的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在感悟中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中實(shí)踐，我們的道德教育才會(huì)顯形于外，心靈才會(huì)指導(dǎo)行動(dòng)。

體驗(yàn)通常具有以下四個(gè)階段：一是體驗(yàn)活動(dòng)，主動(dòng)投入體驗(yàn)；二是反思交流，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程的反省與思考；三是討論引導(dǎo)，即將觀察到的內(nèi)容充分理解并形成合乎邏輯的概念；四是應(yīng)用學(xué)習(xí)（行動(dòng)應(yīng)用），引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到新的問題解決之中。如《從看電視說(shuō)起》的第二個(gè)環(huán)節(jié)“暢說(shuō)電視，學(xué)會(huì)選擇”，教師首先播放學(xué)生熟悉的電視節(jié)目片段，再出示圖片讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)目的名字并提問：“你還喜歡哪些電視節(jié)目？為什么？”然后教師相機(jī)小結(jié)看電視的益處，如休閑娛樂、拓寬視野等。通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與討論。接著教師讓學(xué)生讀讀課本第88頁(yè)的小故事“看電視引起的風(fēng)波”，并提問：“誰(shuí)也有過(guò)類似小波這樣的煩惱？”這一問題引起學(xué)生的共鳴，使他們能敞開心扉吐露心聲，這樣教學(xué)做到了“走進(jìn)兒童的生活”“反映兒童的需要”。最后教師播放視頻，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)不讓他們看電視的原因——耽誤學(xué)習(xí)、影響健康，使學(xué)生感受到原來(lái)這是父母對(duì)自己的愛，進(jìn)而以情促行，并通過(guò)模擬表演、評(píng)價(jià)討論等方式，得到解決看電視時(shí)間、內(nèi)容等問題的方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮其中介作用，是整合三維目標(biāo)的重要方法和途徑。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)既能喚起學(xué)生探索與創(chuàng)造的欲望，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能展現(xiàn)思路與方法，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)手段：品質(zhì)課堂的資源整合

目前，多媒體大量運(yùn)用于教學(xué)，但很多視頻卻沒有起到服務(wù)教學(xué)的作用，有的只是為了創(chuàng)設(shè)情境。我認(rèn)為使用視頻可從以下方面發(fā)揮作用：用于學(xué)生無(wú)法理解想象的，如烽火傳信的視頻；用于加深學(xué)生印象、體驗(yàn)的，如汶川地震中母親雙膝跪地、上身前撲，用身體保護(hù)年僅14個(gè)月大的孩子；用于演示公益廣告，如演示《打造節(jié)水型社會(huì)》的公益廣告……此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)視頻，如《有話好好說(shuō)》中小光給爸爸寫信等成長(zhǎng)小故事的視頻。通過(guò)不同的教學(xué)手段整合資源，利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

四、教學(xué)技能：品質(zhì)課堂的保障

課堂教學(xué)集中反映了教師的教學(xué)素養(yǎng)，教師上好一堂課需要多方面的素養(yǎng)。教師可以通過(guò)同課異構(gòu)的形式，嘗試同一教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)方案，也可以通過(guò)觀課、反思等途徑，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)設(shè)計(jì)的奧妙，不斷嘗試探究，創(chuàng)造出精品課堂。

案例：《我們的大地媽媽》

A教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖，并讓學(xué)生思考：“大地媽媽為什么哭了？”

B教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的圖，再讓學(xué)生思考：“大地媽媽為什么哭了？”然后教師讓學(xué)生交流課前調(diào)查的情況：“在你的生活中，還發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？”……在播放視頻“小魚找不到家了”后，教師讓學(xué)生續(xù)編故事：“小魚為什么哭了？如果你是小魚，現(xiàn)在想對(duì)人們說(shuō)些什么？”

A教師出示辨析題，引導(dǎo)學(xué)生交流：“怎樣讓大地媽媽重新綻放笑臉？”

B教師先讓學(xué)生小組交流“你有什么好辦法讓大地媽媽笑起來(lái)”，然后播放空氣污染圖片，師生互動(dòng)表演，教師扮演大地媽媽，引導(dǎo)學(xué)生給“病人”看病。

從以上教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，B教師更注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，感受環(huán)境惡劣給人們帶來(lái)的危害，使學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊和震撼，促使學(xué)生思考怎么保護(hù)環(huán)境，用行動(dòng)去做環(huán)保衛(wèi)士。

小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)課例研究，使教師更為關(guān)注生活，通過(guò)反思自己的教學(xué)理論、教學(xué)技能，嘗試尋找改進(jìn)課堂教學(xué)的措施和方法，促使教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，創(chuàng)造一節(jié)節(jié)品質(zhì)課堂。

（責(zé)編 杜 華）