詞匯記憶分類初探

耿忠群

摘要：目前初中班級人數(shù)眾多且英語水平非常不均衡，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。既要保證少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能繼續(xù)良好的提高并又能照顧到大多數(shù)學(xué)生們，采用分組教學(xué)是個不錯的辦法。這樣教師可以針對不同的學(xué)生來采用不同的教學(xué)進(jìn)度和難度，照顧到各個層次的學(xué)生，而且通過將學(xué)生分組后的進(jìn)行教學(xué)監(jiān)管和教學(xué)比較。教師也能更了解學(xué)生們的總體表現(xiàn)并又能有的放矢的安排有效的作業(yè)練習(xí)，因此采用分組的詞匯教學(xué)是個很好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：詞匯記憶；分組教學(xué)；教師

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-392-01

將學(xué)生分組后進(jìn)行教學(xué)監(jiān)管和教學(xué)比較，教師也能更了解學(xué)生們的總體表現(xiàn)并又能有的放矢地安排有效的作業(yè)練習(xí)，因此采用分組的詞匯教學(xué)是個很好的教學(xué)方法。

一、如何分組

將學(xué)生根據(jù)考試成績、能力的標(biāo)準(zhǔn)分成三個組。第一組A組是較優(yōu)秀的學(xué)生小組，他們擁有較扎實的英語語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。第二組 B組 是最多的學(xué)生人數(shù)的一組。擁有基礎(chǔ)的詞匯但語言理解能力和自學(xué)能力都較差。第三組 C組 這組學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，初中詞匯也是嚴(yán)重缺乏。

二、如何進(jìn)行分組詞匯記憶教學(xué)

1、特別針對于B、C組的學(xué)生的發(fā)音記憶法

首先讀音的正確對于拼寫的記憶是很關(guān)鍵的。想要英語發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，我們需要特別注意對元音的學(xué)習(xí)。所以可以適時多多復(fù)習(xí)元音的發(fā)音。還可以將元音的復(fù)習(xí)和詞匯的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種方法也可以稱為發(fā)音記憶法。所以對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，解決發(fā)音是個很必要的途徑。

2、我們可以將詞匯記憶教學(xué)分為復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)兩部分

A組學(xué)生學(xué)習(xí)部分少于復(fù)習(xí)部分；Ｂ組學(xué)生復(fù)習(xí)部分和學(xué)習(xí)部分各占一半；Ｃ組的學(xué)生主要以復(fù)習(xí)為主。這里的復(fù)習(xí)指的是對初中詞匯的復(fù)習(xí)。對于初中學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，對初中詞匯的復(fù)習(xí)是極為重要的。因為到了初中由于學(xué)科的增多和英語學(xué)科難度的增加，就會出現(xiàn)許多學(xué)生英語水平不但沒有提升，反而還不如初中的英語水平。加上大多數(shù)學(xué)生初中基礎(chǔ)不良的代表性就是初中詞匯量不夠和對詞匯的知識掌握一知半解。而初中詞匯其實對于初中英語學(xué)習(xí)其實是必不可少的，沒有了最基礎(chǔ)的詞匯又如何繼續(xù)初中的英語學(xué)習(xí)呢？因此初中詞匯的再次復(fù)習(xí)對于大多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是非常必要的。但僅僅復(fù)習(xí)初中詞匯對于考試又會吃虧。所以即使是BC兩組的學(xué)生仍需要對初中基礎(chǔ)詞匯進(jìn)行很細(xì)致和有規(guī)律的學(xué)習(xí)。對于程度較好的學(xué)生，著重對新詞匯的學(xué)習(xí)。

3、必不可少的各種詞匯記憶法

以下我們可以列舉三種常用的詞匯記憶法。

比較記憶法，就是將具有某一共同特點的詞或語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出他們的異同之處和各自的特點，使輸入的信息加強(qiáng)對大腦的刺激，從而使記憶變得容易起來。把 sing 和singer進(jìn)行比較，把breath 和breathe進(jìn)行比較，這是音形比較；把doctor和student 進(jìn)行比較，這是對應(yīng)比較；把often 和seldom進(jìn)行比較，這是反義比較；把job與work進(jìn)行比較，這是同義比較；把glare at 和stare at 進(jìn)行比較，這是近義比較，把get tired，get off，get along with，get the habit of進(jìn)行比較，這是詞匯搭配比較。

構(gòu)詞記憶法，大家都見過葡萄，摘葡萄都是一串一串地摘。如果一粒一粒地摘，既費工，又掉粒。根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，就像摘葡萄一樣，抓住詞干，分析前后綴后復(fù)合關(guān)系，一記一大串。英語單語構(gòu)成的方法有三種：A．派生法；B．轉(zhuǎn)化法；C．合成法。抓住英語單詞的這三項基本構(gòu)成方法記憶單詞，會取得事半功倍的效果。派生法，即在詞根的前后加前綴、后綴，派生出新的詞，很容易憶。如：appear-disappear;understand-misunderstand;happy-happily-happiness-unhappy;care-carefuly-carefully-careless-carelessly-carelessness 等等。轉(zhuǎn)化法，即詞形不變，由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞類。此法基本上不改變詞形，只是在使用時改變其詞類。如：Try（v．）to do it．Let me have a try （n．）；It's made me by hand．（n．這是手工做的）；Hand in your paper．（v．交你的卷子。）合成法，如 life＋boat→（救生船）；black＋board→blackboard（黑板）；police＋man →policeman。

歸納記憶法，教師讓學(xué)生在課堂上記住 112個單詞，其中有動物、服裝、運(yùn)輸和職業(yè)幾類的單詞。首先，教師把112個單詞進(jìn)行雜亂無章的排列，讓學(xué)生記，結(jié)果沒幾個學(xué)生能把單詞全記住。然后，老師把這些單詞按動物、服裝等種類進(jìn)行分類，有規(guī)律地排列，讓學(xué)生記，學(xué)生很快記住了這112個單詞。

如：交通工具類：bus，car，taxi，bike，boat，ship，plane，tractor，truck，lorry，carriage，trolley-bus，train等。文具類：penci1，ruler，rvbber ，pen，paper，book，exercise－book，ink，ball pen，writing bush，dictionary等。

除此處我們羅列出的詞匯記憶法，還有各種各樣的五花八門的記憶方法。例如字母增減法、字母換位法、字母替換法、詞綴記憶法、后綴記憶法 、卡片式記憶法等等。我們都可以進(jìn)行不斷的嘗試，什么方法都會給學(xué)生帶來啟發(fā)，讓不同能力的學(xué)生自己尋找方法去提高自己現(xiàn)有的英語水平。A組學(xué)生可以進(jìn)行玩法更花哨，要求更高語言能力水平的記憶法。B，C組學(xué)生可以進(jìn)行簡單直白明了的記憶法。但其實詞匯是無絕對的大小之分的，所以記憶法的使用度也是一樣，什么樣的記憶法都會帶來啟發(fā)。所以只要去用心記憶，詞匯量就會有提高。對于各個組，掌握詞匯如何使用才是詞匯學(xué)習(xí)最根本的目的

實際上在初中的學(xué)習(xí)中，許多初中基本的詞匯的用法在困擾著大多數(shù)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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