如何激發(fā)小學生的語文學習興趣

鄧裕丹

摘要：目前有相當多的小學生對語文課程的學習積極性不高，總感覺學習語文枯燥無味十分困難。要改變這種現(xiàn)狀，我認為，興趣是學生最好的老師，當學生對語文學科產(chǎn)生興趣時,他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動且愉快地進行學習。但是，隨著年級的增長，學習內(nèi)容的加深，學生學習語文的興趣缺乏持久性。激發(fā)小學生語文學習興趣的方法很多,下面結(jié)合本人的經(jīng)驗談談自己的看法以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；持久興趣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-275-01

學習語文，“興趣是最好的老師”。激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。兒童剛接觸語文，他肯定會有一定的好奇心。學生會為自己讀出的每一個詞，每一句話而感動興奮、激動。但隨著所學內(nèi)容的增多和程度的加深，再加上學習方法不當，又缺少適當?shù)恼Z言環(huán)境，因而這種興趣就會逐漸減弱，甚至感到學習語文太枯燥而失去了學習語文的信心，把學習語文視作負擔。所以教師要注意培養(yǎng)小學生語文學習的興趣，使他們養(yǎng)成學習語文的好習慣。

一、注重情感的培養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系

學生只要喜歡某個教師，就會自然而然地對這個教師所教的學科產(chǎn)生興趣。要建立良好的師生關(guān)系，首先教師應該真情付出，放下架子關(guān)愛每一位學生。在與學生交往的過程中，教師是主導，學生是主體。“教師和藹可親的微笑，善解人意的目光，生動而富有變化的面部表情，耐心細致的啟發(fā)，對學生的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力?！苯處煹那楦惺怯绊憣W生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說“對人由衷的關(guān)懷就是教育的血與肉”。學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教育。我們在教學中，努力讓自己以飽滿的精神出現(xiàn)在學生面前，對學生的點滴進步與成功，我都都要不吝嗇自己的表揚。伸出大拇指稱贊一下，或讓學生們一起有節(jié)奏的擊掌。小學階段，幾乎每個同學都愿意表現(xiàn)自己，把老師當成他們的大朋友，盡情地揮灑他們的天性。只有讓學生感覺到你的可親，愿意接近你，才會對你所教的知識感興趣。因此，教師應該主動的給學生交朋友，多與他們進行情感的交流。有了良好的師生關(guān)系，就能創(chuàng)造出良好的教學氛圍。在這種氛圍里，教師精神愉快，學生聽課輕松，課堂效率提高，學生成績也會隨之提高。

二、創(chuàng)設和諧的學習氛圍

著名教育家朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃粌H僅是教師的教與學生的學，更多的是情感的投入與交流。教師通過自己的言行、表情傳遞給學生關(guān)愛、寬容、信任、尊重、鼓勵等情感信息。用愛心換取愛心，激發(fā)學生的學習積極的情感投入，才能保持語文學習的動力和興趣。學習者與學習氣氛之間是內(nèi)因與外因的關(guān)系，學習氣氛在一定條件下會制約或促進學習者的學習。寬松、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要因素。

1、課堂氣氛的創(chuàng)設。在語文課堂上，教師完全可以打破傳統(tǒng)的“橫排豎行”的座位模式，打破上課座位不變常規(guī)，這樣不但有利于角色的表演和情景會話的開展，更重要的是學生之間可以進行面對面的交流，增加學生練習的機會，從而使學生之間的情感得到了良好溝通。

2、課外氣氛的創(chuàng)設。教師利用課外時間組織課外活動。如：組織學生把教室布置成語文學習小島，讓學生時時置身于語文知識的海洋之中。只有在寬松的環(huán)境中，學生才能充分發(fā)揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生的“思”和“言”盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化。

三、靈活多樣的教學方法

教學方法的選用關(guān)系著學習興趣的濃與否。靈活多樣的教學方法能夠使課堂充滿生機和活力，更能長久的激發(fā)學生的學習興趣。語文教學中教學內(nèi)容的不斷更新，能激發(fā)學生的興趣，保持和發(fā)展他們的求知欲。而更新教學方法更為重要：無論什么樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經(jīng)常有變化，經(jīng)常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發(fā)他們的學習興趣。

1、情境激趣法。教師在教學中充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等的整體發(fā)展。

2、教具激趣法?！皩τ谛W生來講，尤其是低年級的小學生，他們的思維正由具體、形象向抽象思維過度但形象思維占主導地位?！备鶕?jù)小學生這一年齡特點，教師在教學過程中應創(chuàng)造性的制作教具，利用學生喜歡的教具做教學的指揮棒，讓學生的注意力始終繞著學、說、記這一語文教學的中心環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)，提高學生的語文學習興趣和積極性。

3、競賽激趣法?！案傎愂羌ぐl(fā)學習積極性的有效手段”，社會性競賽，歷來被認為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。小學生活潑好動，爭強好勝，表現(xiàn)欲強，教師應將競賽學機制引入語文課堂教學中來，從而激發(fā)小學生語文學習的興趣。

4、游戲激趣法。游戲是兒童的天性，讓兒童在自己喜愛的游戲中展開語文學習活動，將大大激發(fā)兒童學習語文的興趣。“語文課堂中的游戲教學一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，形成游戲?！庇脛拥姆椒ㄗ寣W生通過大腦、口、手、腳等刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學習欲望，最大限度的發(fā)揮學生的身心潛能。讓他們在愉快歡樂的氣氛中學到了語言知識，鍛煉了運用語言的能力。