初中思想品德教學(xué)要與德育教育相結(jié)合

陳松

摘要：在初中思想品德課教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地提融入德育教育,使學(xué)生樹(shù)立健康向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；德育教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-036-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將思想品德課程定位為一門德育課程。新課程要求通過(guò)思想品德教學(xué)使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)得到不斷提高，逐漸學(xué)會(huì)處理個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益三者之間的關(guān)系，能正確對(duì)待個(gè)人生活道路上的得失成敗，進(jìn)而逐步樹(shù)立科學(xué)的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，形成健全的人格。這也是初中思想品德教育教學(xué)的主要目標(biāo)和基本任務(wù)。宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！?能否使學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之科學(xué)化和持久化，是思想品德教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

思想品德課能否有效的進(jìn)行得育滲透，關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。由于初中生年齡和閱歷的限制，他們有不成熟的一面：缺乏艱苦奮斗精神，服務(wù)意識(shí)比較淡薄，容易片面地看問(wèn)題，自我控制能力較差…在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)上，思想品德教師負(fù)有重任，因?yàn)樗枷肫返抡n直接回答的問(wèn)題正是一個(gè)人應(yīng)樹(shù)立什么樣的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在孰是孰非問(wèn)題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。下面筆者粗略淺談?dòng)嘘P(guān)初中思想品德教學(xué)與德育教育相結(jié)合的幾點(diǎn)看法：

一、為人師表，發(fā)揮教師的表率作用

實(shí)踐證明，身教是無(wú)聲的的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力?？梢哉f(shuō)，身教是一種最具體、最形象、最有說(shuō)服力的直觀教材。因此，我們必須重視自身建設(shè)，堅(jiān)持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)做好本職工作的需要。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力說(shuō)服學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

二、情感結(jié)合，合理滲透德育思想教育

在思想品德教學(xué)過(guò)程中滲透德育思想，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過(guò)程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地完成思想品德的教育。在課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)思想和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自覺(jué)地探討人生和社會(huì)的真諦，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的基礎(chǔ)。教師要充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，即是教育的最好契機(jī)。情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、運(yùn)用案例，進(jìn)行法制觀念教育

在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，加上思想的不成熟和缺乏自控力，有些青少年在“不知不覺(jué)”中走上違法甚至是犯罪的道路。因此需要對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使他們了解法律在治理國(guó)家中的重要作用，懂得法律與公民生活的密切關(guān)系，幫助他們樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代生活所必須的法律意識(shí)?，F(xiàn)行初中的思想品德課每?jī)?cè)都穿插了法律常識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些典型案例的講述和分析，促使學(xué)生掌握有關(guān)的法律知識(shí)和增強(qiáng)法制觀念。例如，要求學(xué)生講述震驚全國(guó)的浙江金華殺母案例，并希望他們能談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生不僅能完整地?cái)⑹霭讣慕?jīng)過(guò)，還能對(duì)案件進(jìn)行分析，認(rèn)為這些惡性事件的發(fā)生，主要是放松了對(duì)青少年的思想品德教育，是青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，心理壓力太大，法制觀念淡薄所導(dǎo)致的。教師及時(shí)總結(jié)，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，發(fā)言積極，取得較好的課堂效果和思想教育效果。

四、激勵(lì)賞識(shí)，喚醒學(xué)生的道德欲求

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)不斷覺(jué)醒，要求教師尊重自己的言行、人格的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：學(xué)生往往把自尊感放在其他情感之上，處于優(yōu)勢(shì)地位。當(dāng)自尊感與其它情感發(fā)生沖突時(shí)，其他各種情感，都可以讓位；當(dāng)自尊感受到損害時(shí)，常表現(xiàn)出極大的憤怒、惱羞等消極情緒，并易爆發(fā)，甚至做出不理智的事情。針對(duì)此特點(diǎn)，思想品德教師實(shí)施德育滲透時(shí)，要十分重視學(xué)生被尊重的需要，教學(xué)評(píng)價(jià)中要運(yùn)用激勵(lì)和賞識(shí)手段，喚醒學(xué)生對(duì)道德的欲求。教師在教學(xué)中，要注意平等施教，要貫徹“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，決不可“居高臨下”，自視為“絕對(duì)真理的擁有者”而擺出一副說(shuō)教面孔，應(yīng)努力倡導(dǎo)師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的平等教學(xué)氛圍。實(shí)踐證明，平等施教，激勵(lì)賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的最好關(guān)注。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的

初中學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力是有很大的矛盾的，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的，在認(rèn)識(shí)事物和考慮問(wèn)題時(shí)，還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持。在學(xué)生悟理的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生心理特征開(kāi)展有效的德育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想、行為或社會(huì)生活中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，組織學(xué)生議論。引導(dǎo)運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的道德觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行辨析，分清是非、美丑、善惡。結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，實(shí)時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在弘揚(yáng)正氣方面。同時(shí)要知道道德情感教育局限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須走出課堂，或利用學(xué)校等各部門組織的各種主題活動(dòng)、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生感受生活中的真、善、美，在真實(shí)的道德環(huán)境里產(chǎn)生愛(ài)憎分明的道德情感、落實(shí)具體正確的道德行為。

總之,初中思想品德課是中學(xué)德育教育的主渠道和基本環(huán)節(jié),在思想品德課中我們必須自覺(jué)地運(yùn)用品德形成的規(guī)律,有目的、有計(jì)劃地提出系統(tǒng)的德育要求,并充分發(fā)揮受教育者的積極性和主動(dòng)性,啟發(fā)引導(dǎo)、說(shuō)理教育、長(zhǎng)善救失,充分發(fā)揮思想品德課的德育功能。

參考文獻(xiàn)：

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