淺談在小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

張久霞

摘要：新的教育理念要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給課堂教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。本文就現(xiàn)代多媒體手段在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用作以闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-373-01

在素質(zhì)教育和新課程改革發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合觀念正是在這一大趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。實(shí)踐證明，整合后的語文課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著明顯的作用。

一、語文教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于理清教學(xué)思路。老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時(shí)，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當(dāng)；當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會(huì)覺得重難點(diǎn)把握不了。雖然也認(rèn)真地備了課，也考慮了學(xué)生實(shí)際，但仍然可能出現(xiàn)上課時(shí)無所適從的情況。有了信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用，通過制作課件再去上課，教師根據(jù)課件演示，就能理清自己的教學(xué)思路了。

（三）有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。 我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂、錄音、動(dòng)畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。例如在《春天的手》一課中，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天的景象，接著讓學(xué)生欣賞課件中春天的景象：春風(fēng)、春雨、春雷等，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)“春天”這一美麗的自然景象有了更深的了解，感受到了春天的魅力，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向?qū)φn文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)課文的理解和掌握。

（三）有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性。我們既要講求創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng)，就必須要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們以學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個(gè)性的教學(xué)課件。如有的學(xué)生好動(dòng)，坐不住，我們就可以在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。若某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實(shí)進(jìn)去，讓這堂課的課件具有它獨(dú)特風(fēng)格，那么這堂課也肯定是別具一格了。沒有個(gè)性的課堂教學(xué)只是教材的克隆，久而久之，被束縛的就不僅是學(xué)生，還有老師自己。

二、語文教學(xué)中的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用的原則

多媒體手段引進(jìn)語文教學(xué)課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用……但近年來的有些語文課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無視目標(biāo)主次，競(jìng)相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。

為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇時(shí)機(jī)適量的多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，筆者以為，多媒體在語文課堂中應(yīng)用應(yīng)遵循下面幾條原則：

（一）符合語文認(rèn)知規(guī)律原則。多媒體應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學(xué)大綱的要求。因此，必須明確，多媒體作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及語文認(rèn)知規(guī)律。

（二）輔助性教學(xué)的原則。多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)教法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）適合性原則。多媒體手段的使用不僅要適時(shí)，更要適當(dāng)。作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應(yīng)是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學(xué)生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學(xué)中的難點(diǎn)，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，根據(jù)教材情況和學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。恰當(dāng)使用多媒體不僅指恰當(dāng)選擇教材，還包括適當(dāng)選取多媒體。

總之，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。