情景教學法在中專英語教學中的相關(guān)探討

朱雁羚

摘要：為了進一步促進我國教學水平提高，針對中專英語教學活動開展情景教學方法具有重要意義。積極培養(yǎng)學生英語學習能力提升以及充分調(diào)動學生的學習積極性是開展情景教學方法的根本目的。語言作為一種人們傳遞信息進行交流的工具，在針對其進行學習的過程中需要建立在科學方式的基礎上。本文針對情景教學方法在中專英語教學活動中的相關(guān)問題進行深入探討。并根據(jù)問題提出相應的解決對策。

關(guān)鍵詞：情景教學方法；中專英語；英語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-318-01

情景教學方法普遍被應用在現(xiàn)代化教學方式之中。這種教學方法基于傳統(tǒng)教學內(nèi)容，并在其基礎上不斷豐富與完善，形成了如今的情景教學法。采用這種方式進行英語語言學習廣泛受到了教師們的認可與歡迎，因為情景教學方法的運用在一定程度上增加了英語教學的趣味性，有助于促進學生積極主動開展英語學習。情景教學方法的根本目的是為了不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語成績，因此，應當建立以學生為主題的情景設定。只有這樣才能真正實現(xiàn)英語教學的情景教學。

一、中專英語教學活動中采用情景教學方法的意義

從傳統(tǒng)意義上的英語教學方式上看，其已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對英語教學的新的要求。傳統(tǒng)教學方式中，教師主要根據(jù)課本內(nèi)容進行翻譯，將課本所要求的內(nèi)容表達清楚，學生在課堂上學習課本內(nèi)容，但是這個過程中學生能否領(lǐng)會教學內(nèi)容的重點，并沒有受到更多的關(guān)注。傳統(tǒng)教學方式也不重視對學生英語實際使用能力的培養(yǎng)，學生在學習的過程中往往并不具有實際交際的能力。情景教學方法從提高學生英語口語能力與提升學生閱讀能力方面具有重要作用：

（一）采用情景教學方式進行英語教學能夠使學生的自信心得到進一步的提升，學生進行英語學習的根本動力是自信心。傳統(tǒng)意義的英語教學活動過程中教師側(cè)重于學生的語法句子練習，造成了學生的口語交際能力的缺失，學習樂趣降低，學生就會覺得學習內(nèi)容枯燥乏味。并失去了英語語言學習的樂趣所在。隨著時間的推移，學生不熱愛這門課程也就逐漸對這門課程失去了自信心。例如教師在講解“Where is my...？”的句型時，教師應當先進行情景的創(chuàng)設，可以將自己的鋼筆設計在一個位置上。在講解完Are they under /on /in...？與 Is it under /on /in...？這樣的一些句型后面，還可以設計些“英語語言問題的情景”，如，“I cant find my pen .Where is my pen？Can you help me，please？”在這個時候，學生會幫助教師找鋼筆，并提出問題“Is it in your pocket？”等一系列問題。這樣的情況下，學生基本上便能提起學習的興趣來，情景創(chuàng)設條件下，教師還應當進行積極的引導，引導學生使用英語進行交流。

（二）采用情景教學方法的鞏固有效提升學生學習興趣，學生都希望在輕松愉快的氛圍當中進行學習，培養(yǎng)學生進行興趣學習。學生學習興趣源于好奇心，它包括人一些感官上的體驗，比如觸覺、味覺、聽覺、視覺等。比如，在講解“How many people are there in your family？”的時候，教師可以在課堂上準備一張全家福的照片，提前放到盒子里面，在課堂上使用 “What is in the box？”，然后讓學生進行猜測，由于好奇心的作用，提高了學生的興趣，學生會紛紛猜測。等到照片取出來之后，學生會對全家福產(chǎn)生濃厚的興趣，隨后在進行提問“Who is she？“”Who are they？”等句子，使教學效果大大地提高。

二、中專英語教學活動中的情景創(chuàng)設方法存在問題

（一）情景教學方法應用在中專英語教學中存在外部問題

雖然說課本從內(nèi)容上看出現(xiàn)了變化，但是課本從種類上看并沒有過多的變化，具有單一性特點。不同年級的課本之間也都使用的是同一個版本。學習層次不同也不能看出明顯差異性。這樣一來，就造成了不同層次的學生在進行學習的過程中，學習內(nèi)容差異性相對交叉，能力不足的學生會在這個過程中處于相對被動的局面。

（二）情景教學方法應用自身存在的問題。目前，采用情景教學方法進行中專英語教學收效較好，但是隨著相關(guān)實踐水平的深入，理論與實踐的綜合探索，使得情景教學方法也顯現(xiàn)出了相對滯后性的一面。

三、中專英語教學過程中針對情景教學方法的運用

（一）英語教學活動情景設置應當具有針對性。中專英語教學具有特殊性，在進行具體的創(chuàng)新情景的過程中，應當根據(jù)實際情況形成理想的教學效果。這就需要中專英語教學過程中教師充分掌握現(xiàn)有資源情況。情景的創(chuàng)設應當具有生活化的特征，將課本內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，形成科學的設計方案。只有這樣才能真正做到情景創(chuàng)設的生活化，實現(xiàn)更加逼真的效果。另外，教師在引導學生進行英語教學情景創(chuàng)新的過程中，對學生進行監(jiān)督和管理，留下相應的話題性任務。

（二）英語教學活動情景創(chuàng)設應當不斷提升教師綜合素養(yǎng)。教師引導學生進行英語教學情景創(chuàng)設，這個過程中需要教師根據(jù)情景教學方法進行情景創(chuàng)設，也就需要教師應當具備更加綜合的教學水平和個人素養(yǎng)。只有教師的綜合素養(yǎng)提高，學生才有可能在情景創(chuàng)設的過程中得到更多更有益處的知識，也才能再思考問題的過程中具有科學性和邏輯性。更是英語教學活動中情景創(chuàng)設成功與否的關(guān)鍵所在。

終上所述，本文針對情景教學方法在中專英語教學中的應用問題進行了簡要分析。隨著經(jīng)濟全球化、一體化進行加快，英語語言交際人才的需求量進一步增加，我國正處于極度缺乏英語人才的階段。因此，在進行英語教育的過程中應當將重點放在學生英語水平的培養(yǎng)上來。針對中專英語教學中的學生進行情景教學，教師不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容以提高教學時效性。情景教學方法能夠很好的提升學生學習興趣，將學生置身與特定的場景之中，為不斷提高學生學習英語的實際能力為出發(fā)點。

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