多媒體在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

楊梅

摘要：在英語課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：度；主體地位；高效課堂。

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-351-01

對于當(dāng)今，盡管隨著科學(xué)的發(fā)展, 越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂。在教育教學(xué)這個領(lǐng)域中，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用,多媒體技術(shù)的運(yùn)用，盡管對教學(xué)水平的提高起到了這樣或者那樣的種種顯著作用。它也對克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用, 但我想說的是:正如孔老夫子所言：“過猶不及”。也就是說，“做過了”和“達(dá)不到”是等價的。這里關(guān)鍵是“度”，做到了什么程度是對的，做到什么程度是不對的，因此本人總結(jié)了幾點(diǎn)多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面 。

一、要明確教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

1、避免一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”, 而忽略了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想

在以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展情況下，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價值”, 而并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中, 用一般Pow erpo in t 等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件, 只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們會看到不少的教師在制作課件, 特別是一些課件的評比, 一味地追求最新的“高科技”, 認(rèn)為軟件越高級、會的人越少越好,越能顯示出教師信息化教學(xué)的高水平， 把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這大大偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

2、避免顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題, “多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”顧名思義就是教學(xué)過程中的一種教學(xué)輔助手段。這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過多地依賴信息技術(shù), 特別是公開課, 簡直成了多媒體信息技術(shù)的天下, 也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù), 更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī), 一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng), 結(jié)果事與愿違。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具,不能忽略學(xué)生的主體性, 決不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。 教學(xué)過程中, 學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo), 教師無論采用什么樣的教學(xué)手段, 這一點(diǎn)是永恒不變的。

二、適時、適度、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它也有一定的局限性。很多教師在制作課件時，一味地注重豐富的背景知識和多彩的畫面，從而導(dǎo)致了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，自然就影響了課堂教學(xué)效果。課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而被教師大量地使用。然而，倘若畫面切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那也將極大地影響教學(xué)效果。任何時候我們都是為了教學(xué)而使用各種教學(xué)工具，并非為了使用工具而教學(xué)。每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，防止內(nèi)容過多，形式過多，看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響教學(xué)效果。

三、不要只注重課件的華麗外表而忽視教學(xué)內(nèi)容。

盡管在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學(xué)生的記憶更加深刻。 但是多媒體的運(yùn)用要注意實(shí)效性，不能過于追求聲像效果，忽視學(xué)生的知識需求。有些教師過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，以致于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生產(chǎn)生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

四、把握好信息技術(shù)與課程整合的原則，構(gòu)建師生互動的高效課堂

英語是一門運(yùn)用性很強(qiáng)的的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)在全面培養(yǎng)讀、說、聽、寫能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言元素進(jìn)行會話和交際，單一的教科書已不能滿足教師和學(xué)生的需要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用音像、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。從電化教學(xué)的角度來說，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵并不在于想盡一切辦法將一節(jié)課盡可能地變成多媒體課。因此，英語電化教學(xué)必須遵循有效性的原則，找準(zhǔn)信息技術(shù)與課程的整合點(diǎn)，以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的交流互動，提高教與學(xué)的效率。

在目前初中英語新課程改革的形勢下，教師應(yīng)遵循有效性、實(shí)用性、啟發(fā)性的原則，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)情實(shí)際，將課程資源的開發(fā)、信息技術(shù)的運(yùn)用與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，以發(fā)揮重要的輔助作用，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、圖文結(jié)合，拓展知識視野，創(chuàng)設(shè)直觀情境。更好理解課程內(nèi)容，為語言交際、問題探究和綜合實(shí)踐活動做好鋪墊。在課程資源的選擇和運(yùn)用上，教師還可以緊密結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將學(xué)生的主體性和生活實(shí)際作為重要課程資源引入課堂教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。2、任務(wù)展示，方法引領(lǐng)，組織語言交際。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，展示問題情境，讓學(xué)生學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)的過程，同時給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流活動進(jìn)行激勵性的評價，培養(yǎng)學(xué)生在語言交際中的合作意識和探究思維。3、知識梳理，歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線索，提高課堂教學(xué)的效率。