優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程構(gòu)建陽(yáng)光課堂

陳玉芝

摘要：構(gòu)建 “陽(yáng)光課堂”,必須充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”的必要條件。構(gòu)建 “陽(yáng)光課堂”,還必須發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，使兩者達(dá)到最佳結(jié)合，才能最大限度的挖掘出學(xué)生的潛能。并增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、探究、分析和解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高是“陽(yáng)光課堂”的追求。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光課堂；物理教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；物理情景；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-229-01

有了陽(yáng)光教育自然就有了“陽(yáng)光課堂”。陽(yáng)光課堂要求創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，提倡讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但如何構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”呢？筆者試從以下四個(gè)方面談一談自己的見(jiàn)解：

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”的前提

構(gòu)建 “陽(yáng)光課堂”,必須充分尊重學(xué)生的主體地位，揚(yáng)棄舊的不合理的教育教學(xué)思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師就必須真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每一位學(xué)生，努力給每一位學(xué)生提供自主展示的空間，搭建個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有輕松和諧的教學(xué)氛圍；學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)；師生之間、生生之間才會(huì)有高效互動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)享受樂(lè)趣；學(xué)生個(gè)性發(fā)展才會(huì)多元發(fā)展；學(xué)生的整體素質(zhì)才會(huì)提高；丑小鴨才有可能變成美麗的天鵝。這樣的課堂才是真正的“陽(yáng)光課堂”。

二、創(chuàng)設(shè)“物理情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”的必要條件

俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，興趣是最好的老師。，因此，我們教師應(yīng)想方設(shè)法采取一切手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“新、奇、趣、疑”等“物理情境”，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如： 教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。物理是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎堂堂有實(shí)驗(yàn)。教師可創(chuàng)造條件，先讓學(xué)生配合教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究意識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、研究和分析去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。例如在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)時(shí)，我先演示一個(gè)“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。 學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)生興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。

當(dāng)然創(chuàng)設(shè)“物理情景”的手段和方法多種多樣，如創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，、借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助新舊知識(shí)和觀(guān)念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等等。只要我們目的明確，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用，將創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在豐富的情境中，學(xué)生克服了上課的心理障礙，積極投入，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歡欣，從而提高課堂教學(xué)效果。著名教育家夸美紐斯說(shuō)得好：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂(lè)與高效的“陽(yáng)光課堂”的有效途徑。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”關(guān)鍵

構(gòu)建“陽(yáng)光課堂”兩個(gè)核心因素是教師和學(xué)生。課堂是否陽(yáng)光、是否高效，就要看學(xué)生和教師能否在課堂上都得到了充分的發(fā)展，學(xué)生能否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歡欣，能否興致盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的發(fā)展是“陽(yáng)光課堂”的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)在師生雙向互動(dòng)，學(xué)生在雙向互動(dòng)中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)展。從這個(gè)意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生才真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上要安排適量的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課堂不僅是傳遞知識(shí)的陣地，也是情感體驗(yàn)的場(chǎng)所，只有創(chuàng)建愉悅的教學(xué)情景、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”，才能激發(fā)出學(xué)生巨大的潛能、取得良好學(xué)習(xí)效果。蘇格拉底有一句經(jīng)典的教育語(yǔ)錄：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只要讓它發(fā)光。”學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)正是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。

例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素，再制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等途徑收集證據(jù)，最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生提出影響液體蒸發(fā)的快慢的許多猜想，如：溫度、液體表面積、空氣濕度、氣候、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積等。并且做了“比較一杯冷水和一杯開(kāi)水蒸發(fā)”“比較在有風(fēng)和無(wú)風(fēng)時(shí)同一條毛巾的的蒸發(fā)”“比較一杯水和一盆水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，還查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，總結(jié)出影響液體蒸發(fā)快慢因素和寫(xiě)出了有關(guān)“‘蒸發(fā)”的小論文。教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。

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