農村小學語文教學存在的問題及對策分析

李克契

摘要：本文中，筆者結合多年的小學語文教學實踐，對農村小學語文教學的現狀作出了分析，并且總結出一系列改革對策。

關鍵詞：農村小學語文；教學；問題及對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-238-01

隨著教育的發(fā)展以及新課程改革在全國范圍的實施，使當前的農村教育得到了極大的提高，就農村小學語文教育教學來說，教學條件、教育觀念、教學模式等得到了一定的改善和進步。但是與城市小學語文教學水平相比還存在著較大的差距，嚴重影響了農村小學語文教育的推進。在創(chuàng)新教育、素質教育大力普及的今天，作為一名農村小學語文教育工作者，我們必須加強對當前農村教育教學的認識，發(fā)現問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進小學語文教育教學的發(fā)展，以符合時代對語文教育要求。本文中筆者結合多年的小學語文教學的實踐，就農村小學語文教學的現狀及對策提出幾點自己的看法。

一、當前農村小學語文教學存在的問題

1、農村小學教師自身素質有待提高。農村語文教師的素質是農村小學語文教學效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農村小學教師隊伍的整體素質令人擔憂。新畢業(yè)的大學生不愿意去農村，即使有部分志愿去農村服務的高素質教師，也因為農村的艱困壞境，農村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農村工作的教師大多是 “文革”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識已遠遠落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現在小學語文教材的變化。還有很多的教師已經喪失了敬業(yè)精神，對學生疲于應付，也就更談不上教學質量了。

2、學習氛圍差，家長認識不到位。隨著市場經濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農村的孩子大學畢業(yè)后，收入有的比沒有學歷的農民工還低，他們對讀書學習產生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。

3、教學方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，教師們大多已經掌握了語文教學的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應，在教學過程中不能正確處理知識與能力、教師與學生的關系，教師滿堂灌、以分數為主導的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰(zhàn)術，提高學生的應試能力，加重了學生的學習負擔。這在農村學校，較為普遍。

4、重于德育思想教育，輕于現代意識地滲透和現代思維地培養(yǎng)。語文教學要實現兩方面的目的——高尚人格的培養(yǎng)、現代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學生學習前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實的作風。但是在實際教學中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現在作文教學中，如寫老師，教者則要求學生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標識來衡量學生的作文水準。這樣訓練的正面意義無可厚非，但世界產生的負面效果也值得我們思考。當他們踏上社會，遇到危機、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向學生們交代？他們將如何適應這個社會？這都是我們要解決的問題。

二、提高農村小學語文教學水平對策

1、進一步提高教師自身的素質。作為教師，在現代教學中需要更高的綜合素質，需要更高的專業(yè)知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻身的精神，要真正的熱愛教師這個行業(yè)。當前，我國的農村小學語文教師大多數只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識層面低，專業(yè)知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機的基礎知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話。總的來說，農村教師的綜合素質遠遠落后于城市的教師。所以，當前的主要任務是幫助農村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進一步提高教師的綜合素質，為農村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。

2、加強家校溝通，建立和諧家校合作關系。加強家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統家長會模式；進行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進農村初中學生全面和諧發(fā)展。

3、改革教學模式，開展多元化教學方式。為學生提供自主學習的空間，以便學生進行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導發(fā)展的時期，教師對個別的學生還要進行個性化的培養(yǎng)。切實貫徹基礎教學，同時完成每節(jié)課的教學任務，充分的調動學生的積極性，還應培養(yǎng)學生的探究和訓練的能力。采用現代化的教學方式，運用網絡多媒體技術進行教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，進而來提高教學質量。

總之，目前的農村小學語文教學現狀令人擔心，形勢很不樂觀。因此，農村小學語文教師身上擔負著重要的職責，不僅是要提高學生的學習能力，還要促進學生整體素質的體現，要嚴恪值守。

參考文獻：

[1] 葛海霞.淺談農村初中語文課堂教學的現狀及思考[M].課堂研究（基礎教育）,2009.

[2] 陳慶松.農村小學語文教學現狀分析[J].長豐教育信息網,2010,（6）.