農村初中物理作業(yè)批改的有效性

吳桂青

摘要：物理作業(yè)的批改，既可彌補“對錯”判斷方法的不足，增強學生主人翁意識，為學生創(chuàng)造了一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，充分調動學生學習的主動性、積極性，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。

關鍵詞：初中物理；農村教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-187-01

物理作業(yè)批改是物理教學的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學的補充與提高。通過作業(yè)的批改，物理教師可以了解學生的學習情況，檢查教學效果，從而調整教學方案。筆者根據多年的教學經驗，對初中物理作業(yè)批改進行了一些探討，收到了較好的效果。下面談談自己的一些償試和做法，與廣大的初中物理教師進行交流。

一、當前初中物理作業(yè)批改存在的弊端

農村初中物理作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”，隨著物理課程改革的深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力迫在眉睫，“全批全改”存在的弊端明顯地暴露出來。

1、物理教師耗時在批改作業(yè)的時間過長

在農村初中，物理教師的工作量繁重，每位教師大都擔任三個班以上的物理教學任務，按每班50人計算，每次要批改150本以上的作業(yè)；若每次布置3條題目，一次要批改450道題以上。若每本作業(yè)平均用2分鐘，每次批改就要花去5個多小時的時間，每周三次共花15個小時，平均每天花3小時來批改作業(yè).。平時還有小測驗、單元測驗、班主任工作、備課等，每天都很忙碌，探索教學改革的時間難以保證，教學改革也難以付諸實施。

2、師生雙方獲得的信息真實性不高

物理教師通過批改作業(yè)，獲得學生是否掌握學習內容的重要信息，有些學生平時作業(yè)很不錯，但每次考試成績很不理想。原因是這些學生為了老師“批改作業(yè)”，只好去抄襲別人的作業(yè)來交給老師，教師不明原因也只好“上當受騙”。由于時間緊，老師的全批全改，也只是“蜻蜓點水”，簡單劃上對、錯符號，不能做到全面分析，學生也只能從這些符號明白哪題錯，就是不知道錯在什么地方，得到的只是百思不解的信息。這種改作業(yè)的方式也只是徒勞罷了，沒有多少效果。

3、學生完全處于被動學習地位

新課改的突出特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生真真正正做學習的主人。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，學生只管做，教師只管改， “全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。為此學生每天都忙做沒完沒了的作業(yè)，從不思考對與錯，學生自我檢查和反省的積極性受到壓抑，是一種被動去做作業(yè)和完成作業(yè)的行為。

4、學生對物理知識糾錯不力

初中物理教師工作量大，批改作業(yè)時間過長，為此反饋時間也就過長，當已批改的作業(yè)返回到學生手中時，學過的知識和內容已過去了幾天時間，由于學生本身的學習負擔又很重，他們根本沒有更多的時間回頭復習舊知識，更沒辦法校正作業(yè)中存在的諸多問題，新作業(yè)又布置了。

二、物理作業(yè)批改的有效方式

1、當堂批改法

每節(jié)物理課，課堂上總要完成一些課堂練習。大家知道課堂時間有限，為更好地掌握同學們課堂練習情況，課堂練習要盡量設計成單知識點訓練形式，這就大大方便物理教師邊巡堂邊批改，根據學生的具體情況有針對性的進行個別輔導。對有進步和做得好的同學給予鼓勵；對存在問題的必須及時給予指正，大大提高物理作業(yè)批改效率。

2、學生自我批改法

物理作業(yè)做完后，教師根據學生情況公布解題過程和標準答案，按解題格式寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，當孩子們發(fā)現自批與老師公布解題過程和標準答案有出入時，促使他們進行反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程，對于不同的解法師生還可以通過共同討論來解決。自我批改能調動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、小組批改作業(yè)法

把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，同組的同學相互批改，當面交流，生生互動，并把批改的情況向老師匯報。這種批改方式，學生參與性強、領會深，他們之間也能相互接納并認同評價結果，學生在積極、向上、平等的過程中獲得知識。

4、教師抽查和面批法

物理教師對小組批改后的作業(yè)都要進行抽樣檢查，以便及時了解各組學生作業(yè)和批改的情況，對存在的普遍性問題要進行復批或面批，對學生做出反饋，促進學生學習物理的積極性。物理作業(yè)面批方式有單人形式面批和團體形式面批。對學習困難的學生和作業(yè)錯誤率較高的學生，采用當面批改方式會收到很好的效果，這種單人形式面批，既保護困難生的自尊心，又能讓困難生明確錯誤原因及糾正錯誤的方法；對大家普遍性錯誤的題目要求教師及時到班級進行團體面批，共同糾正錯誤，這種批改方式能達到共同認知的效果。

5、分層批改法

一個班的學生，根據學習成績可分為好、中、差三類，每次作業(yè)均從這三類學生的作業(yè)中各抽10本，并進行分類批改，了解各個層次學生掌搌知識的情況，以便進行分類輔導。這種批改方法能有效減輕物理教師批改作業(yè)的負擔，讓教師有更多時間用來研究教學教法。

總之，物理作業(yè)的批改，既可彌補“對錯”判斷方法的不足，增強學生主人翁意識，為學生創(chuàng)造了一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，還能從多種角度綜合評價學生，充分調動學生學習的主動性、積極性，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。