培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力

劉麗娟

摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是實施素質(zhì)教育的核心，對于數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實教育意義。數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維,本文主要從合理選擇教學方法，善于應用現(xiàn)代教育技術、數(shù)學評價要與教學過程并重等幾個方面作一些淺析。

關鍵詞：培養(yǎng)創(chuàng)新思維；數(shù)學評價；改變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-173-01

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，是民族的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會發(fā)展的需要，是適應新時期社會對人才的需求。我國的社會主義現(xiàn)代化建設需要各種各樣的人才，其中最關鍵的是需要一批富有創(chuàng)新思維能力的人才，這些人才要逐步培養(yǎng)。作為學校，承擔著向社會輸送大批素質(zhì)較高的勞動者的重任，那么在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是迫在眉捷的問題。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面結合自己的教學實踐，談幾點認識，供大家參考。

一、數(shù)學創(chuàng)新思維的含義

對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，舊的東西以新的形式包裝一下叫創(chuàng)新。舊的東西以新的切入點切入叫創(chuàng)新…。而創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程，其實質(zhì)是求新、求異、求變。在數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造性思維一般是指“創(chuàng)造過程中的思維活動”。這里的創(chuàng)新，一般是對思維主體來說是新穎獨到的思維活動，即只要是思維的結果具有創(chuàng)新性質(zhì)，則他的思維（過程）就是創(chuàng)新思維，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維對一切正常人來說，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實教育意義。當前數(shù)學教學改革的和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須要從優(yōu)化學生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

二、數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的創(chuàng)新，要用創(chuàng)新精神去培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，也就是說，學生的創(chuàng)造性思維要靠有創(chuàng)新精神的老師去培養(yǎng)。

（一）合理選擇教學方法，優(yōu)化教學設計

教學方法是指按照設計的教學過程，根據(jù)教學原則，進行教學實中活動的具體方式和手段?，F(xiàn)代數(shù)學論對教學方法的理解，已從過去強調(diào)教學方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系。教學方法多種多樣、各有特點，只有在教學實踐依據(jù)教學目標、內(nèi)容，師生實際水平，教學材料和設備進行恰當?shù)亟M合，有機地結合，靈活地運用，才能達到優(yōu)化有效。施教之功，貴在引導，妙在開竅。合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，變“教”為“導”，“導”其開竅。

（二）善于應用現(xiàn)代教育技術

隨著信息科學技術的迅速發(fā)展和普及，及大地提高并豐富了當今人類獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，改變了人們生活、學習、工作方式。尤其在教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術作為重要的教學手段進入中學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢。它集文字、聲音、動畫、圖形與圖像于一體，能提供最佳的教學情境，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生積極主動地參與充滿豐富、生動的學習活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用，甚至對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式的改革都有極大的促進作用?，F(xiàn)代信息技術教學手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。利用現(xiàn)代信息技術來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，信息技術與數(shù)學教學的整合，是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的必然發(fā)展。

三、數(shù)學評價要與教學過程并重

傳統(tǒng)教育過程是課程→教學→評價的流程，教學就是教學，評價就是評價，二者是完全分離的，課堂教學就是傳授新知識過程，而評價要在課后、期中、期末單獨組織、實施?，F(xiàn)代數(shù)學教育評價理念認為：評價與教學是一體的，它貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要靠課堂觀察來完成，即自然情境中，評價者在事件發(fā)生的當時，隨時捕捉各種教學現(xiàn)象。在數(shù)學教育中，對學生的教育評價應該是一個有計劃、有目的的過程，要實現(xiàn)以下幾個目的：首先是能反映學生學習的成績和進步，從而激勵學生的學習；其次是診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程；第三是幫助學生全面了解學生學習的歷程，認識自己在解題策略、思維方法等學習習慣上的長處與不足；第四是幫助學生認識自我，了解學習的進展和遇到的問題，促使學生形成正確的學習預期，提高學習數(shù)學的興趣，；第五是能及時了解教師本身在知識結構、教學設計、教學組織等方面的表現(xiàn)，隨時調(diào)整和改進教學進度和教學方法，使教學更適合學生的學習，更有利于學生的全面發(fā)展?？梢赃@樣說，適當及時的數(shù)學教育評價，能更好地幫助學生提高學習興趣,樹立信心，開拓思維，勇于拼搏,敢于創(chuàng)新，形成樂觀健康向上的學習觀。

綜上所述，通過挖掘教材創(chuàng)造性，選擇有利于培養(yǎng)學生的直覺思維和創(chuàng)新思維的教學程序、教法和現(xiàn)代的教學手段，激勵學生創(chuàng)造性的心理機制，促進學生多講、多動手、多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，在積極思維的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)真理解決問題的甘苦，體驗創(chuàng)造的樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。鼓勵學生勇于探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 王仲春李元中顧莉蕾孫名符.《數(shù)學思維與數(shù)學方法論》高等教育出版社.1989.

[2] 胡玉梅.《選擇創(chuàng)新解題思路的幾個途徑》數(shù)學教學研究.甘肅.2002.