新教材下的數(shù)學(xué)課堂

馮光菊

摘要：新教材之所以新，正是由于編寫理念的新。新教材給教師提供的只是一種藍(lán)本，要求教師“用教材教”而不是“教教材”，教師要教學(xué)生的是方法而不是結(jié)果，新理念下方法比知識更重要?！爸R就是力量”有很大的片面性?！耙灾R為本”和“以人為本”的關(guān)系，說得更通俗點(diǎn)實(shí)際上就是“漁”與“魚”的關(guān)系。教師的使命應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)會如何織網(wǎng)、如何撒網(wǎng)、如何收網(wǎng)乃至如何補(bǔ)網(wǎng)、如何曬網(wǎng)，而絕不是將魚交給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新教材；教材的認(rèn)識；行為思考；評價(jià)思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-276-01

“新數(shù)學(xué)”教材是本著教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指導(dǎo)思想，在深入研究國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上編寫的。它深刻地反映了新世紀(jì)我國素質(zhì)教育特征和要求，在使用新教材的過程中，我常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生對數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已，我和我的學(xué)生在和新教材一起成長，現(xiàn)談一談自己思想觀念的轉(zhuǎn)變及一點(diǎn)思考與體會。

一、對教材的認(rèn)識

1、教材密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，貼近一年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新教材注意從學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。特別是練習(xí)課，一改過去那種枯燥無味的傳統(tǒng)算題模式，而從生活中看得到的有趣的圖示、畫面和語句描繪出生動活潑的思維過程，使學(xué)生有較大的自由去選擇計(jì)算方法，從而正確列式計(jì)算，對學(xué)生很具吸引力。又在內(nèi)容選擇上，安排了一些日常生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中體會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常碰到的問題。

2、教師用書只起提示作用，沒有過多的約束，教師在使用教材的過程中有更大的自由空間，過去教師用書的指導(dǎo)、要求較細(xì)致，規(guī)定、提示也較多，對教師的限制太大，造成教師過分依賴教師用書甚至教案集，使課堂教學(xué)千篇一律，缺乏創(chuàng)新，缺乏生機(jī)，而實(shí)驗(yàn)教材的教師用書主要給教師指明教學(xué)目標(biāo)，對關(guān)鍵地方稍作介紹，其余只作提示，這樣教師的教學(xué)潛能才能得到發(fā)揮，教師的創(chuàng)新精神才能得到體現(xiàn)，才會使課堂教學(xué)不拘一格，豐富多彩。

二、對課堂教學(xué)行為的思考

課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。讓愛充滿整個(gè)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，可以說，我在使用新教材的過程中，我深深體會到這一點(diǎn)。

及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，每一節(jié)課后，我都要反思自己的教學(xué)行為，并且到學(xué)生中間去了解，哪些是有益于學(xué)生的，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭取更好，哪些是對學(xué)生不利的，我就極力避免，努力使我們的課堂在這種反思中更趨圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

學(xué)生獲取知識的過程的結(jié)果更重要，要留給學(xué)生思考的空間。（1）在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，是我們老師必須做到的，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性商議，這時(shí)思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對不愛發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他們表現(xiàn)的空間，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的、幸福的，而在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。（2）在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，我覺得，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，包括師生之間、生生之間的質(zhì)疑，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是有利的，而其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的，如怎樣傾聽別人的意見，怎樣組織自己的語言去質(zhì)疑等。

重視學(xué)生的體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，在我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解。

引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和形成過程。教育家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞教師是奉送真理，一個(gè)好教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，教師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和思考。當(dāng)然有些內(nèi)容是約定俗成的，絕不能靠學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而且也發(fā)現(xiàn)不了，如：數(shù)的讀法、幾何物體名稱等。

三、對學(xué)生評價(jià)的思考

1、以把學(xué)生自評、互評、教師評、家長評有機(jī)結(jié)合，通過評價(jià)的合作性、公開性、公平性、參觀性、激勵(lì)性作用，提高集體凝聚力，用集體榮譽(yù)感和數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自覺性，逐步淡化分?jǐn)?shù)評價(jià)，突出對學(xué)生人格的全面評價(jià)。把過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性和情感，真正創(chuàng)造出誘人的，向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在班級設(shè)立雛鷹爭章榜和光榮榜，給每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下美好的“足跡”。

2、評價(jià)是多種多樣的。評價(jià)是不是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不在于采用了哪一種評價(jià)，而在于是否關(guān)注評價(jià)的過程，在于地評價(jià)結(jié)果的處理。新課程評價(jià)固然也要看答案正確與否，也要?jiǎng)澋龋菑拇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的這個(gè)目的來講，它更注重學(xué)生是怎樣獲得這個(gè)答案的，更注重通過反思，認(rèn)識自我，從而得到提高。反思是一種重要的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會反思，終身受益。因此，你為什么要這樣？過了一段時(shí)間，也可組織學(xué)生來一個(gè)“回頭看”。用這樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反思，養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。劃等級需要，反思更重要，更要注重反思。

作為教師，我們必須改革我們的教育教學(xué)方式，要從心底樹立培養(yǎng)意識，要跟上新課改的步伐。