善于等待 積極慢長

劉海蘭

摘要：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，讓我們對孩子的各領域發(fā)展目標有了更清楚的了解，同時也對我們教師的教育行為提出了一些要求，我們要用發(fā)展的眼光、個性的眼光看待每一個幼兒的每一個進步，切忌急功近利，善于等待，積極“慢長”，讓幼兒充分沐浴成長的陽光雨露，感受成長的快樂與美妙。

關鍵詞：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》；學習品質；學習方式；個體差異

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-152-01

在“應試教育”“別讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，讓孩子超前完成學習內容、學習各種專業(yè)的知識技能，以致于出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。這種做法讓幼兒從小背負了沉重的學習壓力，對幼兒的身心發(fā)展有害無益。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，讓我們對孩子的各領域發(fā)展目標有了更清楚的了解，同時也對我們教師的教育行為提出了一些要求，不要急功近利盲目施教，而應該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇適合幼兒學習能力和學習方式的教育教學活動，尊重有兒的個性發(fā)展。為此我談談自己在學習《指南》后的幾點啟示：

一、從重知識技能到重幼兒的學習品質

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎為目標，那怎樣的學習才能為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎？是知識技能還是幼兒的學習品質？回答肯定是幼兒的學習品質。幼兒在活動中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和良好的行為傾向才是終身學習與發(fā)展的寶貴品質。知識技能的學習可能會在一定的時期表現(xiàn)出優(yōu)勢，可是當這種優(yōu)勢沒有的時候孩子又該如何去學習呢？有一句話：“與其把財富留給孩子，不如把孩子培養(yǎng)成財富。”這句話反映了有創(chuàng)造財富的能力比財富更重要。我們把知識技能教給孩子，不如我們教給孩子獲得知識技能的方法。讓孩子有興趣去學習，掌握學習的方法，敢于去探究、嘗試，樂于去想象、創(chuàng)造。

二、重學習的結果到重學習的過程，由“填鴨式”教學到幼兒直接感知、實際操作和親身體驗的學習為主

傳統(tǒng)的教育理念把學習等同于上課，幼兒園里面的學習等同于集體教育活動，忽略了游戲活動、生活活動；忽略了在學習過程中孩子的情感體驗和學習方法的習得。我們常常聽見家長問孩子：“你們今天在幼兒園里學了什么歌？幾的加法？畫了什么？”孩子回答上來的，家長很開心；回答不上來的，家長數(shù)落一番：你學的什么哦！到大班的時候還有許多家長要求學習拼音、漢子。這些都是傳統(tǒng)教育在我們心里留下的痕跡。如果你能問孩子：你今天在幼兒園高興嗎？什么事情讓你覺得很高興？關注孩子的情感體驗和態(tài)度，讓孩子感到學習是輕松愉快的而不是一項任務。

《指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動，最大限度的支持和滿足幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！币簿褪钦f，學前教育并非是“填鴨式”教學，要尊重幼兒的年齡特點和學習方式，重視幼兒的學習過程。

幼兒的生活本身就是學習的內容，只有貼近幼兒的生活實際的學習才是有意義的。在學習過程中調動孩子的各種感官摸一摸、問一問、嘗一嘗、聽一聽、試一試……通過親身體驗來獲得有效的經(jīng)驗。例如：在認識水果的活動中，讓孩子摸一摸水果的外形及表皮的感覺，問一問水果的香味，嘗一嘗水果的味道。這樣獲得的經(jīng)驗比老師直接告訴他們水果的形狀，味道要更持久。讓孩子們在“玩中學”、“做中學”。

三、由“整齊劃一”的評價到尊重幼兒的個體差異

經(jīng)常我們在活動中看見老師在作品展示中這樣問：“某某的畫畫得像不像？誰的畫畫得好？似乎是畫得像就畫得好，二對于有異想天開的孩子來說無疑是一種打擊，暗示畫得像就能夠得到老師和朋友的贊揚，于是孩子在以后的活動中只能按照模式去畫，不能大膽的去想象、去創(chuàng)新，以至于孩子的畫千篇一律、大同小異。

在體育活動中由于每個孩子的身體素質不一樣，每個孩子的發(fā)展水平不一樣，在活動中不能用統(tǒng)一的標準來要求孩子，評判孩子的發(fā)展。例如：在跳躍活動中，對于年齡小一點、個子小一點的孩子，我們在設置懸掛物體的時候就要相對矮一點，個子高的要高一點，讓孩子都能跳一跳觸摸到，標準因人而異。

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性，每個幼兒在沿著相似的過程發(fā)展中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有的水平向更高的水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒。世界上沒有完全相同的兩個人，每個孩子都有其獨特的一面。俗話說：十個手指都有長短。我們要用發(fā)展的眼光、個性的眼光看待每一個幼兒的每一個進步，切忌急功近利，善于等待，積極“慢長”，讓幼兒充分沐浴成長的陽光雨露，感受成長的快樂與美妙。