小學(xué)生心理健康教育之我見

趙金偉

摘要：心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容，德育是培養(yǎng)個(gè)體好思想好品德的教育。而心理健康教育則是培養(yǎng)個(gè)體良好品質(zhì)的教育，例如：動(dòng)機(jī)、興趣。意志、性格等等。良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)有賴于各種教育途徑。而各門學(xué)科科學(xué)的共同協(xié)作，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的一條重要的途徑。這就是德育與心理健康教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：心理教育；自尊心的培養(yǎng)；寬容意識(shí)的培養(yǎng)；嫉妒心理的矯正

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-148-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，中國(guó)已解決了溫飽的問題，正日益與國(guó)際水平拉近距離。生活在二十一世紀(jì)的兒童，過著幸福的無憂無慮的生活，有健康的身體。他們就是完全健康的少年兒童嗎？不！因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，人的健康的概念也在發(fā)展。1989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康作了新的定義。即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。現(xiàn)在提倡的健康概念，重在從整體上把握，強(qiáng)調(diào)完整意義上的健康，是走向二十一世紀(jì)文明社會(huì)所要求擁有的健康。心理健康已上升為提高民族素質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急。

少年兒童不僅要有一個(gè)健康的體魄，我們還要賦予他們健康的心理。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生與學(xué)習(xí)過程，理應(yīng)在老師、家長(zhǎng)的教育過程中得到滿意的解決。如何解決學(xué)生的困擾，讓他們有一個(gè)燦爛的明天，我想應(yīng)該從下面幾點(diǎn)做起。

一、注意兒童自尊心的培養(yǎng)

“自尊心”是普通的字眼，它卻有深刻的哲理。成年人需要它，兒童更需要它。尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是教育不可忽視的。首先，兒童不是“縮小的成人”，孩子的心理活動(dòng)與成年人不相同。所以在幫助孩子進(jìn)步時(shí)，先要深入了解他們的心理狀態(tài)，堅(jiān)持正面教育、耐心引導(dǎo)、嚴(yán)格要求。同時(shí)，對(duì)孩子的意愿給予尊重，尤其對(duì)那些“過度”自尊心學(xué)生，對(duì)他們心中的那旺盛的自尊心的火苗，我們要更加愛護(hù)，讓它別燒得過旺。 其次，應(yīng)該相信孩子，尊重他們的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)深藏在每個(gè)孩子心中的“寶貴財(cái)富”。我們的學(xué)生走路不再用人扶了，但他們?cè)谌松飞线€需要人來扶。我相信每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)取心，都想爭(zhēng)上游。在幫助學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，主要是幫助他們樹立自尊心和自信心。

二、重視學(xué)生寬容意識(shí)的培養(yǎng)

嚴(yán)于律己，寬于待人是做人的美德。對(duì)他人寬容是處理人際關(guān)系，和諧人與人、人與環(huán)境的有效手段，是自然人向社會(huì)過度的必備的基本品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女偏多，在家里受父母及上輩人的寵愛嬌慣，幾乎都像“小皇帝”。全家人不論做什么都得以“小皇帝”的意志為轉(zhuǎn)移。有的孩子?jì)沈溔涡?，固?zhí)蠻橫。他們往往為一點(diǎn)事斤斤計(jì)較，互不相讓，甚至大動(dòng)“干戈”。即影響了班集體的正常管理和教學(xué)，也有礙于學(xué)生心理健康發(fā)展。

只有學(xué)會(huì)尊重他人，才能獲得他人的尊重，只有相互尊重，才能相互寬容和諒解。

三、要注意學(xué)生嫉妒心理的矯正

嫉妒是指對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。這是當(dāng)別人比自己優(yōu)越，或想以自我為中心時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感。這種情感不僅使嫉妒者本人非常痛苦，而且影響人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，嚴(yán)重時(shí)甚至能釀成事端。因此，對(duì)正處于人格塑造期的小學(xué)生來說，如何培養(yǎng)其“容人納賢”的優(yōu)良品德，改變“心胸狹窄”的不良情緒，就顯得尤為重要。因?yàn)檫@不僅有助于避免其形成不良的性格，而且有助于在他未來的生活中，正確處理人際關(guān)系，從而適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。要使小學(xué)生擯棄自私、狹隘的嫉妒心理，形成健全的人格。首先要幫助小學(xué)生分清“嫉妒心”和“上進(jìn)心”的是非界限。雖然“嫉妒心”和“上進(jìn)心”多含有不甘落后的成份，但兩者在動(dòng)機(jī)、行為和情感體驗(yàn)上是不同的。前者著眼于同學(xué)、朋友，表現(xiàn)為唯我獨(dú)尊，不肯屈居人后，往往有損人利己行為，看別人成就感到難受。后者是能在充分的肯定別人成績(jī)的同時(shí)并用以鼓勵(lì)自己。但要讓學(xué)生知道，甘做人梯，成人之美更值得稱道。即使落后，也未必就是奇恥大辱。

其次，要幫助自卑的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。充分挖掘自己的閃光點(diǎn)。教育者要用名人的事跡打消學(xué)生的自卑感。如：華羅庚在讀書時(shí)也曾有數(shù)學(xué)不及格的現(xiàn)象，后來發(fā)奮，終于成了數(shù)學(xué)巨匠。同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生明白，自我欣賞決不能掩飾個(gè)人的缺點(diǎn)，只有敢于正視自己的短處和不利，才能不斷進(jìn)步。然后，還要學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們要向?qū)W生盡量展示社會(huì)上的先進(jìn)事跡和同學(xué)身邊的好人好事，使他們感到有高風(fēng)亮節(jié)、有創(chuàng)造能力的、才能過人的人，為社會(huì)、為他人作出奉獻(xiàn)的人是值得尊敬和熱愛的。進(jìn)而懂得，一個(gè)人只有對(duì)別人，對(duì)世界充滿愛，他自己才能夠生活得愉快。

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化，人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)化為多樣性，所以對(duì)學(xué)生的心理健康的教育難度也比較大。學(xué)生成長(zhǎng)的過程中會(huì)不斷面臨著與不同群體交互作用的共同心理問題。他們正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨(dú)立半依賴的矛盾時(shí)期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。因此，我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的挫折，應(yīng)怎樣調(diào)整情緒狀態(tài)等。我們要以對(duì)孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育。每一位老師都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。