小學(xué)生不良品行的探究

楊子文 張會(huì)月

摘要：學(xué)生不良品德行為形成的原因1.家庭教育方式不當(dāng)。父母是孩子的第一任教師,家庭是兒童的第一所學(xué)校。家庭中父母的教養(yǎng)方式以及家庭氛圍對(duì)于兒童的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成具有重要的熏陶啟蒙作用。2.學(xué)校教育方式不當(dāng)。教師歧視差生，造成師生對(duì)立。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的人才觀，對(duì)學(xué)生要一視同仁，改變教育方式，熱愛學(xué)生。

關(guān)鍵詞：不良品行；形成因素；矯正

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-146-01

不良品行是指錯(cuò)誤的道德支配、違反道德規(guī)范、損害他人或集體利益的問題行為。在中小學(xué)里有不良品德行為的學(xué)生雖屬少數(shù)，但消極作用大，經(jīng)常干擾學(xué)校和班級(jí)教育教學(xué)工作，有的帶壞其他同學(xué)，甚至走上犯罪道路。

一、偷竊

偷竊這種品行，是一種嚴(yán)重的學(xué)生違紀(jì)行為。低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)尚未形成，缺乏“物品歸物主所有”的觀念，常常把別人的東西隨意拿過來占為己有，這種情況如果得不到及時(shí)正確的教育，就會(huì)養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。教師要與家長取得聯(lián)系，形成家校聯(lián)合及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行教育，使孩子懂得別人的東西不能隨便拿的道理，學(xué)會(huì)克制自己的欲望。如果教師、父母未加注意，孩子總是傾向于滿足自己的需要，偶爾的不當(dāng)行為受到默認(rèn)，得到強(qiáng)化，以后就會(huì)明知故犯，形成盜竊行為。開始時(shí)，孩子多是盜竊家人的錢、財(cái)、物，大多容易得手。初次偷摸時(shí)，兒童內(nèi)心充滿矛盾：一方面知道偷摸是“壞孩子”的行為，擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)后受懲罰，因而感到焦慮和害怕；另一方面又不能抗拒物質(zhì)的誘惑，不能自制，俗話說：“小來偷針，大來偷?！?。因此只要予以重視，杜絕初次不良行為，并向孩子提供用合理的方式滿足正當(dāng)需要的途徑，問題一般不難得到解決。

另有一種特殊的偷竊行為稱“偷竊癖”，歸類到?jīng)_動(dòng)性障礙。其表現(xiàn)是反復(fù)出現(xiàn)不可克制的偷竊沖動(dòng)，其偷竊的目的不是為了滿足個(gè)人的需要和經(jīng)濟(jì)利益，而是設(shè)法將偷來的東西隱藏起來、丟棄或暗地送還原主。偷竊行為發(fā)生之前，有不斷增長的緊張感；偷到東西后，又有極大的輕松感。間隔一段時(shí)間后，又再度出現(xiàn)偷竊欲望。有的是受環(huán)境影響是為了經(jīng)濟(jì)利益，曾有這么一個(gè)幾十戶人家的村子，幾乎是男女老少都會(huì)偷東西，合伙到集市上偷，在這種環(huán)境下成長的孩子能不受到影響嗎？有條件的應(yīng)該對(duì)有偷竊癖行為的兒童應(yīng)請(qǐng)心理咨詢專業(yè)人員進(jìn)行幫助，可應(yīng)用厭惡療法、系統(tǒng)脫敏法予以處置。沒條件的只能是學(xué)校和家庭多加教育正確引導(dǎo)。

二、說謊

孩子撒謊多是因?yàn)楸苊獍ご蚨龅牟坏靡训倪x擇，只要有一次從撒謊中得到甜頭，撒謊的作風(fēng)就可能被固化下來而成為一種習(xí)慣，以后不想撒謊都不由自己了。有的孩子的謊言不是有意的。比如一個(gè)很小的孩子在表述一件事情時(shí)，說的和現(xiàn)實(shí)不符，往往是由于缺乏足夠的觀察能力與表達(dá)能力，所以表述的結(jié)果與實(shí)際不符合，這種情況是非常正常的。家長對(duì)此也不必?fù)?dān)心。但大點(diǎn)孩子撒謊的原因和目的很簡單，為了獲得和達(dá)到某些個(gè)人目的，比如為了玩游戲騙錢或是買零食、玩具等，就靠虛報(bào)學(xué)校多收家長資料費(fèi)的辦法，或是說學(xué)校要收什么什么錢來騙取錢。有時(shí)候?yàn)榱擞懭〖议L的歡心和信任也會(huì)撒謊；或?yàn)榱颂颖芨鼑?yán)厲的懲罰，或者至少目前得不到懲罰，都會(huì)去撒謊。但無論怎樣，撒謊如果不是由于語言表達(dá)和認(rèn)識(shí)能力的問題，那一定有心理及精神方面的問題，而這所有的后果更多是由于家長的不當(dāng)教育造成的。

表面上看，一時(shí)的打罵讓孩子看起來似乎聽話了許多，但孩子并沒有心情和動(dòng)力去尋找錯(cuò)誤的原因，想的最多的是下次怎么避免這頓皮肉之苦，那么一旦出了差錯(cuò)，在對(duì)方可能實(shí)施暴力打擊的矛盾頂點(diǎn)時(shí)，只有施展迂回的策略，這樣可以對(duì)自己的肉體做最大的保護(hù)。當(dāng)然如果騙局沒有被揭穿，就萬事皆休，如果敗露了，那也是以后的事了，到時(shí)候再說吧。雖然孩子也能意識(shí)到撒謊的后果———即可能受到的打擊會(huì)更暴烈，但為了眼下的安寧，也就不惜鋌而走險(xiǎn)。在另外層面來看，撒謊表面上看起來是孩子避免更嚴(yán)厲的懲罰而采取的避害就利的方式，并不僅僅是怕挨打這種原因，根本上有的時(shí)候是由于品質(zhì)的問題。作為老師和父母，平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，要做一個(gè)誠實(shí)的人，說真話更輕松、更簡單，不需要費(fèi)心思去編造謊言，不需要心驚膽戰(zhàn)地怕被揭穿。

三、逃學(xué)與離家出走

逃學(xué)起初都是因?yàn)樨澩妗⑼瓴怀勺鳂I(yè)害怕老師批評(píng)、厭惡學(xué)習(xí)也有的是因?yàn)榧彝サ脑?。有的是受到?yán)厲懲罰后，以逃學(xué)來顯示對(duì)家長和教師的反抗。當(dāng)兒童面臨著一邊是不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師的申斥及同學(xué)的輕視，一邊是來自父母的壓力和打罵的雙避沖突情境，而自己又不能有效地應(yīng)對(duì)時(shí)，逃學(xué)就是他的最佳選擇了。逃學(xué)后如果受到逃學(xué)同伴的接納或是受社會(huì)上閑逛人的誘惑，從而能滿足平時(shí)在校內(nèi)不能滿足的歸屬需要，或是玩上游戲機(jī)之類而感到比上課有趣，則逃學(xué)就形成了習(xí)慣，發(fā)展成不良品行。離家出走多由于遭受父母的嚴(yán)厲懲罰，學(xué)習(xí)成績不良怕見父母，正當(dāng)?shù)囊蟮貌坏綕M足，在家庭中受到歧視與虐待，于是或投奔親友，或乘車到處流浪，露宿街頭。

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，影視中人物的示范作用、壞人的引誘都是可能的誘因。針對(duì)這種情況，學(xué)校和父母要及時(shí)弄明原因，因教師的原因，教師要轉(zhuǎn)變觀念，一視同仁，不歧視差生，要熱愛每個(gè)學(xué)生；因家庭的原因，父母要消除親子隔閡與誤解，與孩子溝通，使孩子受到家庭的溫暖，父母要進(jìn)行思想教育，不要采取家庭暴力，提供保證，說服孩子回家，并從根本上改變家庭中的人際氛圍；或允許孩子在親友家暫住一段時(shí)間，再回校學(xué)習(xí)，防止多次出走。

總之，形成小學(xué)生不良品行的原因具有多樣性和綜合性，我們的教育策略也應(yīng)該具有多樣性和綜合性，社會(huì)、學(xué)校、家庭，要形成合力，優(yōu)化教育環(huán)境，才能矯正小學(xué)生不良品行。