新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式

韋堂興

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)師生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；目標(biāo)；方法；過程

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-161-01

每一個(gè)兒童從剛?cè)雽W(xué)成為一個(gè)受正規(guī)教育的學(xué)生開始。就需要獲得來自教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。隨著新課程改革的深入開展。作為一名工作在一線的教師，越來越迫切的感受到如何讓保證評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和公正性顯得更為突出。因此，在教學(xué)工作中，教教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，做到評(píng)價(jià)的手段和形式的多樣化，注重以評(píng)價(jià)過程為主，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)該采取激勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以師評(píng)，生評(píng)，自評(píng)等評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；含建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心” 新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)師生的發(fā)展。

新課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化；評(píng)價(jià)步驟多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)策略。

數(shù)學(xué)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上又具有導(dǎo)向作用，如果只是將評(píng)價(jià)的目標(biāo)限定在對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)技能掌握情況的考察上，只限制在學(xué)業(yè)成就的評(píng)估上，就會(huì)使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中只關(guān)注到這些目標(biāo)，忽視其他方面的目標(biāo)，特別是那些不能簡(jiǎn)單地用一張考卷和一個(gè)分?jǐn)?shù)來確定的目標(biāo)。比如學(xué)生情感和態(tài)度方面的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)，以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化必須改變?cè)u(píng)價(jià)者的觀念，考試僅僅是課程評(píng)價(jià)的一種方式，在評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的同時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，嘗試對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)有四個(gè)方面的具體要求。包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)需要運(yùn)用不同評(píng)價(jià)方法和設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)情境與問題，知識(shí)與技能的掌握情況必須要在學(xué)生解決具體問題的過程與結(jié)果中進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在解決綜合問題情境的過程中對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，解決實(shí)際問題的能力以及參與時(shí)的態(tài)度等方面的表現(xiàn)都可以加以評(píng)價(jià)。而情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)更多的要通過對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況考察來進(jìn)行。

評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)段的特點(diǎn)、具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)有效的方法，除傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，應(yīng)嘗試使用有助于全面評(píng)價(jià)學(xué)生和教師表現(xiàn)的多種評(píng)價(jià)方式。如作業(yè)分析綜合能力測(cè)試，成長(zhǎng)記錄袋，課堂觀察，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法來全面評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)主體是指：實(shí)行教師、自我、伙伴、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體，從不同視覺全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)中，都片面地反映在一張?jiān)嚲砩希趯?duì)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度的反思中，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度以其鮮明的、促進(jìn)教師發(fā)展為目的的特點(diǎn)引起關(guān)注，它是一種以教師為核心，注重發(fā)展教師個(gè)體的評(píng)價(jià)，與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相類似的是教師評(píng)價(jià)同樣要體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。促進(jìn)教師發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)方面的功能。①反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題。②了解教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織和課堂教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r，以做出恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。③了解教師自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的情況，適時(shí)加以改進(jìn)和提高。

教師評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，不只是對(duì)教師工作表現(xiàn)和教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，教師從學(xué)生的表現(xiàn)中，從教學(xué)過程的研究與反思中，以及從同伴之間的交流與評(píng)價(jià)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解自己的專業(yè)發(fā)展，了解課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的特征與問題，進(jìn)而作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)判斷和個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)提倡和探索評(píng)價(jià)主體多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，教師反思和對(duì)教學(xué)效果的反思，教師之間的互評(píng)也是教師評(píng)價(jià)不可缺少的組成部份，是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的一種重要方式。

教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；遵循民主平等的原則，尊重教師在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，提倡反思等自我評(píng)價(jià)。尊重教師的個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的形式性、診斷性和建設(shè)性，采用評(píng)價(jià)主體多元化，全面促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。