科學(xué)探索活動與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

蘆莉莎

摘要：幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力。他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識周圍世界的需要。及時、適當(dāng)?shù)目茖W(xué)啟蒙，有助于激發(fā)他們探索的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造力；科學(xué)活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-119-01

作為幼兒園，開展以培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)造精神為主的科學(xué)活動是激發(fā)幼兒探求未知世界的一個有效途徑。創(chuàng)造力人人皆有，對于每一個人來說，創(chuàng)造力只有量上的差異和領(lǐng)域上的不同，而不是有和無的問題。因此，在教育中，教師的職責(zé)就在于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的聰明才智，發(fā)現(xiàn)或激發(fā)他們思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。

如何培養(yǎng)幼兒期孩子的創(chuàng)造力是當(dāng)今擺在幼教工作者面前的主要課題。眾所周知，好玩是孩子的天性，幼兒生活離不開游戲。我國幼兒教育家陳鶴琴說：“兒童以游戲為生活，游戲?qū)嵤莾和牧紟?。”可見游戲在幼兒發(fā)展中的地位。因此，積極創(chuàng)造幼兒游戲區(qū)，挖掘游戲活動中潛在的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的因素，在游戲區(qū)中培養(yǎng)幼兒探索興趣，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、探索與實踐，我越來越深刻地體會到科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。

一、師生共同創(chuàng)造科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)，使幼兒成為環(huán)境的主人，是通過探索活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的前提條件

1、科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)是源于孩子的需要，因此被幼兒所喜愛

孩子們只有在自己所需要的環(huán)境中，自己所喜愛的活動中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動中，也只有在這種情緒下，易于引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須是幼兒所需要的。我們的探索發(fā)現(xiàn)區(qū)就是在幼兒提議下，逐漸產(chǎn)生的。那還是一次在組織幼兒進(jìn)行“沉浮”的集體活動中，孩子始終情緒高漲。活動進(jìn)行了盡五十分鐘，孩子們興趣未減，于是有的孩子提議：“老師您能把這些玩的東西放在一個地方，我們有時間時繼續(xù)玩嗎？”類似于這樣的事情還很多，孩子們對一些操作性的科學(xué)探索活動非常感興趣。于是，我們開始醞釀在班里設(shè)置專門的“科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)”。

2、幼兒是環(huán)境的主人，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程，本身也是促進(jìn)幼兒發(fā)展、激發(fā)幼兒創(chuàng)造的過程

曾經(jīng)有人說過這樣一句話：老師不要辛辛苦苦地剝奪幼兒發(fā)展的機會。作為一線的教師我深知老師的辛苦?？墒庆o下心，想一想，是不是我們所有的付出、所有的辛苦都是促進(jìn)幼兒發(fā)展了呢？當(dāng)然有！只是當(dāng)時我們沒有意識到罷了。因此，我們在設(shè)置“科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)區(qū)”時，注意傾聽幼兒的心聲，師生共同討論活動區(qū)的內(nèi)容，共同收集有關(guān)材料，共同制作發(fā)現(xiàn)區(qū)的玩具。孩子們紛紛帶來了各種材料：手電筒、磁鐵、小鏡子、油桶、塑料棒。我們在用油桶和塑料瓶玩水的游戲時，有個去過農(nóng)村的孩子把油桶當(dāng)成水井，用塑料瓶在“井中”打水，玩著玩者，他突然問我：“老師，您見過轆轤嗎？”“我知道?！蔽掖饝?yīng)著?！霸蹅冊谟屯吧霞芤粋€轆轤，那玩起來多有意思呀！”就這樣，我們開始了制作轆轤的活動。制作的過程中，我們遇到了許多困難“轆轤的外形到底是什么樣的？”“用什么材料做軸？”“怎樣把轆轤固定在油桶上更結(jié)實？”等等。孩子們興致可高了，問家長、查閱書籍、上網(wǎng)，大家從各種渠道收集相關(guān)材料，共同繪制圖樣，共同尋找材料，經(jīng)過多次嘗試，終于發(fā)現(xiàn)用粗鐵絲當(dāng)軸又能使鐵絲彎曲后當(dāng)手柄，又能將吊水桶的線卷起來。

后來孩子們發(fā)現(xiàn)，粗鐵絲也細(xì)，打一桶水很慢。于是，大家又開始討論加粗鐵絲的方法。有人提議在鐵絲上多纏一些線、有人說把幾根鐵絲栓在一起，最后我們在玩具中發(fā)現(xiàn)了塑料管，管壁很厚，鐵絲穿進(jìn)去正合適，顏色又很漂亮，成功了大家拍手叫好。如何固定轆轤，更始難題。經(jīng)過前一段的探索活動，孩子們更是開動腦筋，開始有的孩子提議在油桶上打孔，把轆轤插進(jìn)去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)搖上來的水桶懸在“井”的中央部位，手不易夠到。怎樣把它架得高一些呢？大家找來了硬塑料板、小木版、小鐵板，經(jīng)過不斷的嘗試，終于決定用小鐵板固定在油桶的兩邊，孩子們請家長幫忙，給小鐵板打出孔，師生共同找來螺絲，把鐵板固定好，最后把轆轤架在鐵板上，經(jīng)過師生共同的努力，玩具轆轤終于誕生了。就這樣，我們又一起制作了水車、影子鐘、小電話等，不斷豐富著探索區(qū)的玩具及材料?？梢钥闯?，孩子積極參與，動手動腦，出主意想辦法，不但在設(shè)置環(huán)境的過程中發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、解決問題的能力，同時，也為幼兒今后參與到活動區(qū)中不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新活動提供了前提條件。

二、設(shè)置導(dǎo)向性問題，是幫助引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地想出各種方法進(jìn)行探索活動的導(dǎo)火線

教師在指導(dǎo)探索活動時，抓住重點、難點設(shè)置一些具有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問題，以刺激幼兒感知、操作、思維，尋找問題的答案。例如，玩聲音傳播的游戲前，老師問：“不同的材料傳播聲音有什么不同？”“玩小電話時，怎樣使聲音更清楚？”等等。使幼兒帶著疑問，根據(jù)老師提供的線索去尋找問題的答案，激發(fā)了幼兒主動探索的欲望。孩子們敲敲暖氣管、拍拍桌子，玩“大電話”的游戲，發(fā)現(xiàn)了鐵管、木頭、線等許多東西都可以傳播聲音，有的聲音清脆，有的發(fā)悶，還發(fā)現(xiàn)線的粗細(xì)、彎直對聲音傳播都有影響。孩子對聲音的興趣越來越濃，逐漸開始自制各種樂器，三弦琴、手鈴等在老師的幫助下，逐漸成形，紙筒“麥克風(fēng)”也誕生了，孩子們就是這樣在老師的賦有啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下，帶著強烈的探索欲望去擺弄、實驗，尋找答案，發(fā)明創(chuàng)新。

相信每個孩子都有創(chuàng)造的潛能吧！讓我們教育工作者去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，將他們的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來吧！今天，創(chuàng)造教育在祖國大地展現(xiàn)出一派勃勃生機，這就預(yù)示著：我們偉大中華，輝煌于過去，崛起于今日，必將騰飛于未來。