五步自主教學(xué)模式之導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

卜德民

摘要：新課標(biāo)強調(diào)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的多樣化，更加注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師上課時要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。這就要求學(xué)生積極主動深入到課堂上，做學(xué)習(xí)的主人，課堂必須以學(xué)生為主體。但學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究不能是漫無目的“放羊式”，老師要做好引領(lǐng)作用。為了能讓學(xué)生當(dāng)好課堂的主人，真正的步入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，我們?nèi)握n老師探究出了五步自主教學(xué)模式，應(yīng)運而生的是與之對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，讓學(xué)生有了一個高效的課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；檢測；探究與點撥；針對性練習(xí)；評價

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-232-01

教師要激發(fā)學(xué)生進行意義學(xué)習(xí)的心向，而這要靠平時培養(yǎng)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，克服死記硬背的不良習(xí)慣，所以我們潛心研究出“五步自主”教學(xué)模式，和“五步自主”教學(xué)模式相對應(yīng)的就是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編制，我把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也具體分為五個環(huán)節(jié)。具體如下：

一、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，為課堂上師生共研和有效的開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但學(xué)生的自學(xué)能力需要一個逐步培養(yǎng)、循序漸進的過程，這就需要老師的幫助。設(shè)計導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容正是為了幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生成功的開展自學(xué)。

1、怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容呢？

（1）遵循學(xué)生主體性原則—按照學(xué)生能力、水平去設(shè)計

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，蹲下來與學(xué)生平視，按照學(xué)生的思維能力、知識水平去設(shè)計問題，科學(xué)預(yù)測不同層次學(xué)生的自學(xué)成果，是教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該遵循的原則。

（2）遵循教師主導(dǎo)性原則—化繁為簡，化難為易

教師要吃透教材，并將教材適度“肢解”，然后將“肢解”所得的各個部分設(shè)計成一個個小的問題，實現(xiàn)教材知識問題化。設(shè)計問題的形式可以是填空題，主要對物理概念、公式、單位等基本知識的設(shè)計，也可以是簡答題，主要是對探究性問題的設(shè)計。這類問題要具有一定程度的啟發(fā)性，只有啟發(fā)性的問題才能開啟學(xué)生思維的大門，才是有價值的問題。，既：要學(xué)習(xí)什么知識、要掌握什么物理概念、公式、單位等基本知識，主要是對探究性問題的設(shè)計。我們對導(dǎo)學(xué)部分以明確的要求印刷在學(xué)案第一部分。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前完成。

二、檢測

在檢測環(huán)節(jié)上，我們針對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計了相關(guān)的試題。大部分是填空題，試題可以是對物理量概念的理解，單位及其符號的書寫檢測，也可以是對物理基本規(guī)律的應(yīng)用的檢測。試題要具有針對性，由易到難，循序漸進，整體難度適中，主要檢測學(xué)生的自學(xué)效果。我們在學(xué)案上已把相應(yīng)的檢測題印出來，學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生完成檢測部分，這樣做的目的是讓學(xué)生課下認真復(fù)習(xí)課本，找出相應(yīng)知識點填入，因為中招填空題很多都是概念性的，雖然題目不難，但是學(xué)生填空時語言描述不準(zhǔn)確，所以提前發(fā)下讓學(xué)生完成后再背誦。上課時看著幻燈片進行檢測。檢測環(huán)節(jié)在課堂上限時完成，然后學(xué)生互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師巡視采集信息，提煉出學(xué)生自學(xué)中存在的問題，為成功開展探究奠定基礎(chǔ)。

三、探究與點撥

在探究環(huán)節(jié)上，教師需要充分了解新課標(biāo)對本節(jié)知識的要求，還要吃透學(xué)情，預(yù)設(shè)需要探究的問題。初中物理需要探究的問題多是一些對物理理論的驗證和物理規(guī)律探究的過程。

設(shè)計探究問題，需要教師創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計實驗探究的過程，并能在與同學(xué)的合作中展開探究活動，在交流中得出結(jié)論。

如果需要探究的問題不在教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案的范圍內(nèi)，教師要及時調(diào)整探究內(nèi)容，通過板書、提問等方式將問題展示給學(xué)生。

教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題，需要解決的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進行點撥。在點撥內(nèi)容里面學(xué)生容易掌握的也不在復(fù)述，我們針對學(xué)生在探究過程中容易出現(xiàn)的問題，需要運用的方法和得出的物理規(guī)律或解題技巧進行點撥，形成規(guī)律性的文字，寫在了在相應(yīng)的點播內(nèi)容里，很多時候只讓讓學(xué)生閱讀點撥內(nèi)容后完成相應(yīng)的針對性練習(xí)題。

四、針對性練習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中，選題是最重要的。要想使學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，老師必須跳進題海，所以我們都是精挑細選，一般都選以往的中招題，有部分是為鞏固本節(jié)知識點檢查學(xué)生是否掌握知識而選的，有部分是學(xué)生易錯的，因為在點撥內(nèi)容里若是空洞的去說，學(xué)生還是不清晰，也不易理解，所以在這里就挑些關(guān)于容易錯的知識的題，讓學(xué)生做，在做的過程中，讓他們在討論升華進而掌握知識點。有必要時老師在這里還要通過具體的題目對有些知識點和解題方法進行點撥。

五、評價

物理學(xué)科的知識點比較零碎，所以我們在探究與點撥以及針對性練習(xí)中都是把知識點分開進行的，所以最后一步就是總體評價。

通過課堂評價環(huán)節(jié)，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也是促使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容的重要手段。練習(xí)題是開展評價的一種重要載體。在進行評價性練習(xí)時，一定要注意習(xí)題的梯度，由易到難。一定要適合學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計練習(xí)題時可從以下三方面入手：1.基礎(chǔ)知識題；2.能力技巧題；3.生活應(yīng)用題，因為我們的物理和日常生活聯(lián)系緊密，并且中招也趨向于這方面，真正做到從物理走向生活，從生活走向物理。我們應(yīng)該把手頭上的資料都做完，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，然后精選出的部分習(xí)題對本節(jié)課內(nèi)容進行當(dāng)堂訓(xùn)練因為是在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生獨立完成練習(xí)題，所以很能體現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)知識點掌握情況。從而也使學(xué)生對本節(jié)課所應(yīng)掌握的內(nèi)容有一個整體把握，能夠查漏補缺，完善知識體系。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因為它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、使學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。而導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計和運用，正是加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，更能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在這種新型課堂教學(xué)模式下，更能有效的加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 崔允漷.《有效教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社.

[2] 管仲杰.《五步自主教學(xué)模式的研究和實踐》