幼兒園教師的獎勵策略

范旭春

摘要：隨著幼兒教育的不斷被重視，越來越多的傳統(tǒng)教育觀念被批判，對幼兒的賞識教育理念和行為已經(jīng)在幼兒園普遍盛行。本文通過幼兒園教師運用獎勵策略的現(xiàn)狀分析，從而對幼兒園教師獎勵的三個主要策略進行了簡單論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師；現(xiàn)狀分析；獎勵策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-128-01

隨著獎勵教育理念的不斷深入，越來越多的幼兒教育中，教師運用獎勵策略對一些幼兒進行獎勵已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象，比如進行語言的表揚，進行動作行為的獎勵，或者采取代幣進行激勵，總之，各種獎勵策略已經(jīng)在幼兒園的教學(xué)中開始盛行。之所以獎勵策略被很多幼兒園的教師所采用，主要的原因在于獎勵能夠?qū)τ變旱牧己眯袨檫M行肯定，進行正強化，對幼兒的成長有很重要的作用。

一、幼兒園教師運用獎勵策略的現(xiàn)狀分析

1、幼兒園教師運用語言獎勵的策略分析

（1）幼兒園教師運用語言獎勵的策略概述

首先，對幼兒園教師進行語言獎勵的策略進行分析，語言獎勵是幼兒教師最普遍采用的獎勵策略，占到獎勵策略的大比例。在語言獎勵的過程中，教師通過對語音、語詞、語氣等的微妙變化，來實現(xiàn)對幼兒的獎勵。語音是指教師在獎勵是采用的語調(diào)和語氣，同一句話用不同的語氣表達出來會有不同的效果，共有四種不同語音變化的形式：第一種是語音沒有變化，但是也實現(xiàn)了對幼兒的獎勵；第二種稍有變化，但是變化較小，幼兒不易察覺出來；第三種是適度和適當(dāng)?shù)淖兓處煹恼Z言抑揚頓挫，靈活處理，能讓幼兒感覺到；第四中是語音的變化夸張，太過于做作，而讓幼兒難以接受。

（2）幼兒園教師在運用獎勵策略時存在的問題

主要表現(xiàn)在幼兒教師在進行語言獎勵時語氣把握不到位、使用抽象的詞語或者語氣和語言的使用不配合等幾個方面。首先，幼兒教師在進行語言獎勵時語氣或語音的使用把握不準確，比如對語言的抑揚頓挫沒有體現(xiàn)，沒有能夠引起幼兒的注意力，或者沒有讓幼兒感受到教師對他的關(guān)心和關(guān)注。所以，教師在進行幼兒獎勵時，應(yīng)該注意自己的語氣和語音，應(yīng)該向幼兒傳遞一種情感，拉近與幼兒的距離，增進幼兒對教師的信任和喜愛，從而促進教學(xué)活動的順利展開，太高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師在進行語言獎勵時多采用較為抽象的語詞，也沒有說明表揚的具體原因，這種獎勵等到幼兒獲得獎勵的成就感消退以后，幼兒不知道如何做才能夠獲得老師下次的獎勵，所以教師對幼兒期待的目標就會很難實現(xiàn)。

2、幼兒園教師運用動作行為獎勵的策略分析

運用動作行為進行表揚獎勵的方式主要有，運用教師的面部表情進行獎勵，表情可以傳遞非常微妙的感情，教師通過面部表情對幼兒進行獎勵，同時也可以獲得幼兒的反饋；還可以用手勢進行獎勵，比如ok的手勢，或者是y 的手勢，這種直觀的方式直接向幼兒傳遞了教師的肯定和獎勵；身勢語言是教師運用比如點頭、擁抱、親吻、撫摸等身體動作來完成和實現(xiàn)表揚和贊許，但是教師的身勢必須適當(dāng)，最好的獎勵方式就是擁抱。

3、幼兒園教師運用代幣獎勵的策略分析

很多幼兒園都采用實物代幣進行積累的方式，對幼兒進行獎勵。比如小紅花、小星星，根據(jù)積累的數(shù)量來換取不同的獎品。還有標記性的代幣，比如幼兒園教師用蓋印章的方式或者畫五角星的方式，對對幼兒進行獎勵。

二、幼兒園教師如何合理運用獎勵策略

1、幼兒園教師恰當(dāng)使用語言進行獎勵的策略

教師在進行幼兒獎勵的語言策略主要有四種不同的方面：

（1）語音策略。它的特點主要是系統(tǒng)性，包括音高、音色、音的強弱、長短等，在實踐教學(xué)中，發(fā)揮語音的功能是一項技能，音的高低和音的強弱有效的結(jié)合，能夠生動地傳達出對幼兒的獎勵效果；社會性，語言的主要功能就是實現(xiàn)人的交流，而語音是語言的重要屬性，語音策略的使用會決定人們交流的效果。

（2）詞句的策略，它是人們在日常交往中使用的語言，是語音的載體，幼兒園教師在獎勵幼兒的過程中一定要注意詞語的表意性，用具體的言辭來獎勵，給幼兒傳遞清晰的獎勵內(nèi)容；同時還要注意詞語的描述性，在獎勵的過程中，教師應(yīng)該向幼兒進行直觀的語言描述，比如說“你樂意將你的美食分享給其他的小朋友，這樣做很棒！”，這種描述給幼兒說明了分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是值得被獎勵的，這樣有利用幼兒這種行為的強化和保持。

2、幼兒園教師適當(dāng)運用行動進行獎勵的策略

（1）面目表情的獎勵策略。面部表情具有豐富性的特點，是人的體態(tài)中最為豐富的一種行為，比如驚喜、驚訝、高興、滿意等，教師通過面部表情的細微變化就可以對幼兒起到一定的獎勵作用；面目表情除了豐富性的特點，還有具有感情性的特點，教師通過向幼兒傳遞一種鼓勵信息，從而感染幼兒的情感，當(dāng)然這種感染首先必須是教師發(fā)自內(nèi)心的情感，如果只是表面做作的表情，是難以引起幼兒的共鳴的。

（2）手勢動作的獎勵策略。手勢動作的獎勵策略是使用較頻繁的，因為手勢獎勵動作使用便捷，直觀表意。

（3）身勢語言的獎勵策略。具有親切性、互動性和直接性的特點，但是要注意在獎勵的過程中教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂锚剟畹姆绞健?/p>

3、幼兒園教師合理運用代幣進行獎勵的策略

代幣獎勵策略也具有直觀性的特點，但是幼兒園在使用代幣獎勵的過程中應(yīng)該建立健全的代幣使用制度，端正教師使用代幣獎勵的態(tài)度，在使用過程中應(yīng)該堅持有原則的獎勵，幼兒園應(yīng)該將代幣統(tǒng)一制定等。

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