如何創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)閱讀興趣

張寶瑩

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。學(xué)好語文，可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，受到教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)；閱讀興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-110-01

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的提高，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師。”在這兒“熱愛”就是“興趣”的同義詞。達(dá)爾文也曾說過：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有了強(qiáng)烈而多樣的興趣，深喜了解任何復(fù)雜的問題與事物?！睆?qiáng)烈的求知欲，多樣的興趣，對科學(xué)愛之入迷，使古今中外無數(shù)科學(xué)家取得了輝煌的成就。教學(xué)也是這樣，學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的興趣，其效果大不一樣。無數(shù)成功的教學(xué)實踐證明了，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)時就能專心致志，遇到困難時就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的毅力與自我求索的精神。反之，則厭學(xué)、苦學(xué)甚至逃學(xué)?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)好語文是十分重要的。

那么，為什么要以創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

1 、首先教師應(yīng)明白興趣是一種對事物喜好的情緒，它是個性的一個組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑、最現(xiàn)實的因素。興趣，是保證學(xué)習(xí)的直接動力，也是促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展的內(nèi)因和根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，具有復(fù)雜的心理因素。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要靠老師發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教與學(xué)密切結(jié)合，根據(jù)語文教學(xué)特點，利用有意義的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、情感誘導(dǎo)、動手實踐等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及積極獨立思考的能力。其中，創(chuàng)設(shè)語文情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。

3、情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場景。情境教學(xué)“它遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言”。（李吉林《情境教學(xué)實驗與研究》）在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是指從學(xué)生認(rèn)知水平、心理、情感需要出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的實物情境、立體情境、模擬情境、語言情境、藝術(shù)情境或其它形式的情境，并力求使所創(chuàng)情境形真、情深、意遠(yuǎn)、理念寓于其中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、使他們在如臨其境、如聞其聲、如見其人的真情真境中學(xué)習(xí)語言、陶冶情感，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

怎樣創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？在十幾年的教學(xué)實踐中，我作了如下的探索：

1、帶學(xué)生到大自然中去觀察、到某地去參觀或?qū)嵨镎故緛韯?chuàng)設(shè)實物情境

在觀察活動中給兒童認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言提供了良好的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，使他們在愉快中學(xué)習(xí)口頭和書面表達(dá)。

2、利用圖畫來創(chuàng)設(shè)立體情境

圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計的圖畫要形象生動、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時，還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。

3、課堂上利用實驗和電教手段來創(chuàng)設(shè)模擬情境

實驗演示，把靜態(tài)化為動態(tài)，把抽象的語言文字變?yōu)橹庇^可感的動作場面，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容。

體現(xiàn)了教材的邏輯順序，反映了每個步驟之間的聯(lián)系，不但有助于培養(yǎng)兒童的理解能力，調(diào)動了他們的參與性，而且還培養(yǎng)了思維的有序性，發(fā)展兒童的思維能力。

4、借助語言來創(chuàng)設(shè)語言情境

以語言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語言準(zhǔn)確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學(xué)生們通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。

另外，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，教師應(yīng)重視自身的朗讀，把握好感情基調(diào)，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場景。

5、利用音樂和學(xué)生表演來創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

音樂是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達(dá)情感、反映生活的時間藝術(shù)，與文學(xué)有共同之處。運(yùn)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達(dá)的感情。

在音樂的烘托下充分展現(xiàn)在孩子們心中，從而更深入地體會文章的意境。

另外，利用學(xué)生表演也可創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。首先讓學(xué)生熟悉角色，感知角色，進(jìn)入課文的世界。然后讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會課文中的角色的語言、行為、心理活動描寫的句子。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們通過表演來創(chuàng)設(shè)書中的情境。當(dāng)他們真正進(jìn)入角色時，表演栩栩如生，學(xué)生們對此有強(qiáng)烈的興趣。

我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運(yùn)用，有主有輔，關(guān)鍵在于運(yùn)用情境，使語言、語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便。

教師必須把學(xué)生學(xué)的興趣與自己教的興趣有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最終目的。