淺談高中英語詞匯教學(xué)

閆俊娟

摘要：本文通過分析高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對英語詞匯知識相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。為了擴(kuò)大高中生的詞匯量及提高他們的詞匯運(yùn)用能力，并提出了幾點(diǎn)詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；方法；記憶

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-088-01

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，無論是語音題，還是單項(xiàng)選擇、完形填空、短文改錯、單詞拼寫乃至于書面表達(dá)，無不與詞匯緊緊地聯(lián)系在一起。如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。正如語言學(xué)家Wilkins所說: “沒有語法, 表達(dá)甚少; 而沒有詞匯, 表達(dá)為零?！痹~匯量不足已經(jīng)成為高中生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的“攔路虎”，給閱讀帶來了極大的障礙，本文針對詞匯量不足的問題，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行探討，以期對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有所幫助。

英語詞義通常比較豐富，一詞多義現(xiàn)象非常普遍。概念意義是其中一種，而很多學(xué)生只重視詞匯的概念意義，忽略其它含義?！氨热鐃ime一詞，老師會講出其基本含義為“時間”，比如在“its time to do sth.”中。然而在“The times are different”，“in time of peace”， “she is near her time”等短語或句子中分別表示時代、時期、等意思。學(xué)生往往會記不準(zhǔn)確。

英文里把死記硬背叫做mechanical memorizing，機(jī)械性的記憶。機(jī)器做事都當(dāng)然都不動腦子。死記硬背，就是在完全不理解或一知半解的情況下，通過重復(fù)誦讀，不斷抄寫，或其他機(jī)械方法把信息背下來。好像有的人背單詞，會這樣：“蘋果a-p-p-l-e-apple-蘋果-……”如此重復(fù)5分鐘后他背下來了。這種孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，費(fèi)時費(fèi)力的學(xué)習(xí)中失去信心，根本就沒有掌握拓展詞匯的方法。

教師在英語詞匯教學(xué)中，仍然存在著孤立講解詞義現(xiàn)象，沒有引導(dǎo)學(xué)生從不同語境中去理解詞義，也沒教會學(xué)生如何在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中應(yīng)用詞匯。學(xué)生往往要記憶一大堆互不聯(lián)系的詞和例句，在實(shí)際運(yùn)用中顯得無所適從，無法學(xué)以致用。

“授人以魚，不如授人以漁”，高中生學(xué)習(xí)英語必須有正確的方法引導(dǎo)。新課標(biāo)指出：“英語教育就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

一、從基礎(chǔ)入手

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要在高中教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生們聽，說，讀，寫四方面的綜合力，這樣利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式就成了英語詞匯教學(xué)的敲門磚。學(xué)生只有掌握正確的拼寫形式，學(xué)會利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

二、教學(xué)方法靈活多變

在新課程的指導(dǎo)下，應(yīng)利用具體情景結(jié)合各種游戲、活動使學(xué)生掌握單詞的讀音和語義。例如我本人常用的詞匯教學(xué)方法是：

1、教師報(bào)英語單詞，學(xué)生拼讀該單詞，并說出它的中文意思。

2、教師報(bào)中文，學(xué)生說出英語單詞并拼讀出來。

3、教師寫上殘缺的英文單詞，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整。

4、教師用一個多義的英文單詞寫一段話，讓學(xué)生去翻譯。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，正確使用詞典，自覺積累詞匯、及時復(fù)習(xí)。學(xué)生要經(jīng)常查詞典，但不要依賴詞典，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線索來猜測生詞，養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成對詞匯的敏感，要注意同義詞、一詞多用、習(xí)慣用法和固定搭配等用法。教師應(yīng)要求學(xué)生對常用詞全面了解，深研細(xì)琢。

四、教會學(xué)生拓展詞匯。

如運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)想法拓展詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。英語的構(gòu)成主要有三種①合成：即由兩個或更多的詞合成一個詞。如：earthquake, glasshouse, sightseeing,thunderstorm, cellphone, up－to－date等等。

②轉(zhuǎn)化：即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如：由名詞轉(zhuǎn)化為動詞，There is no water in the bottle。瓶子里沒有水（名詞）。He is watering the flowers。他在給花澆水（動詞）。由動詞轉(zhuǎn)化為名詞，The dish tastes delicious。這道菜嘗起來味道美（動詞）。He has a taste for folk songs.他喜歡民歌（名詞）。

③派生：由一個詞根加上前綴或者后綴構(gòu)成另一個詞。如：agree－disagree, fair－unfair, complete－incomplete, patient－impatient, consider－reconsider, farm－farmer, visit－visitor,piano－pianist, amuse-amusement, success-successful-successfully-unsuccessful等等。學(xué)生掌握了構(gòu)詞法就能用較少的時間掌握較多的詞匯，并能通過詞綴的了解來猜測詞義，從而擴(kuò)大詞匯量。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯，以全面地認(rèn)識、理解和運(yùn)用詞匯，常用的方法有：觀察、對比、分析、聯(lián)想等。結(jié)合語境，學(xué)習(xí)詞匯，可以使得詞匯不再抽象，變得熟悉具體。

綜合訓(xùn)練；聽，說，讀，寫，要多管齊下。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在實(shí)踐中鞏固和增加詞匯，培養(yǎng)語感。1.聽：聽句子、短文，對話等。教師要指導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，為口語、書寫打下良好的基礎(chǔ)。2.說：引導(dǎo)學(xué)生積極參加口語訓(xùn)練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，表達(dá)思想，交流情感。3.讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，詞匯量的增加又會促進(jìn)閱讀水平的提高。4.寫，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過寫來鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想。

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，摸索出切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法對于解決教學(xué)中存在問題，提高學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力；教師要深入思考詞匯教學(xué)過程中的各個因素, 培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略, 精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語言運(yùn)用活動，把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步向課外延伸，組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像, 加強(qiáng)英文報(bào)刊和雜志的閱讀等。直接或間接的詞匯教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量, 為他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。