提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法

李少輝

摘要：新課程理念的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。新課改的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，中學(xué)生這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑日積月累的熏陶和培養(yǎng)。課堂教學(xué)特別是多視角課堂教學(xué)設(shè)計的新思路是實施創(chuàng)新教育的方法和主渠道。

關(guān)鍵詞：提高；物理課堂；教學(xué)質(zhì)量；途徑和方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-085-01

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在課堂教學(xué)實踐中我做了以下探索，得到了一些提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

一、優(yōu)化教學(xué)手段，營造創(chuàng)新氛圍

1、憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑、難點

物理教學(xué)離物理情境。自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無規(guī)則運動、磁感線的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實際的音像多媒體資料是十分必要的。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由多媒體正確地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對物理情境的感性認(rèn)識，深化對科學(xué)規(guī)律的理解.

2、運用直觀教具，演示物理現(xiàn)象的過程

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學(xué)懂的喜悅。如在探究影響滑動摩擦力大小的因素，聲音的產(chǎn)生條件等等內(nèi)容時。

二、科學(xué)探究的思路---學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

問題是創(chuàng)造的開端，沒有問題便沒有創(chuàng)造。長期的“填鴨式”教育，中國的孩子很少提問題了，發(fā)現(xiàn)問題的能力很差，對現(xiàn)實生活中的一些問題熟視無睹，不善于有意識地去發(fā)現(xiàn)、去研究，因此這是一塊非常有潛力的開發(fā)地。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們做個生活的有心人。實際教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)知識的過程是一種創(chuàng)造性的過程，學(xué)生樂于在新奇的情景中獲得知識。因此，在物理教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課本中有許多問題有待學(xué)生進(jìn)一步探索研究，如“閱讀材料”、“思考與討論”、“做一做”等欄目可以衍生出許多適合學(xué)生的“研究課題”。教師布置新奇情景，根據(jù)教材特點，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，提出一些使學(xué)生易引起錯覺的事例，百思而不知其解的問題，通過奇趣的實驗演示、實物模型、科技小史話、多媒體等手段制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)探索沖動。

2、讓學(xué)生進(jìn)行討論

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生開展討論，應(yīng)能讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位。

討論，能使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人：能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力以及擺事實、講道理、實事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度；學(xué)生從討論中解決了問題，能得到一種自我肯定和心理滿足；討論應(yīng)面向全體學(xué)生，教師通過參與討論、點撥、誘導(dǎo)并適時激發(fā)，實現(xiàn)因材施教。師生互幫互學(xué)，使低層次的學(xué)生有反饋的機會，有補償?shù)挠嗟兀垢邔哟蔚膶W(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，并由此獲得成功的體驗和自信：在討論中學(xué)生能積極思維、發(fā)表獨立見解、標(biāo)新立異、異想天開，有質(zhì)疑問難的勇氣，創(chuàng)造性地分析和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮其獨特才能的機會與場所，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、在課堂上凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在課堂上從課堂的時間分配上，改變以往教師占用時間過多、學(xué)生獨立思考的時間過少的現(xiàn)狀，把課堂的三分之二的時間讓給學(xué)生，通過“預(yù)、議、練”方式擴(kuò)大學(xué)生的練習(xí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。體現(xiàn)在課堂教學(xué)組織上，組織學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、對課程的重點、難點進(jìn)行討論，留出一定的時間對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

有的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很吃力，因為學(xué)習(xí)成績不理想感到苦惱，思想壓力大，性格沉悶，自信心不強。究其原因，大都是在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，不會評價自己的學(xué)習(xí)，缺乏獨立自主的學(xué)習(xí)精神。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不僅學(xué)不好物理，而且在行為習(xí)慣上潛移默化，使個性品質(zhì)上形成依賴、封閉、缺乏自信自立的心理狀態(tài)，影響著人格的健全發(fā)展。

要會自學(xué)首先要讀書，要會讀書。物理教材是學(xué)生獲取物理知識的重要工具，教材體現(xiàn)了教學(xué)大綱思維邏輯和思想教育要求。取代傳統(tǒng)教法，引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀教材，養(yǎng)成看書習(xí)慣和獨立思考的能力。

三、妙語點睛，激活課堂氣氛

初中學(xué)生處在青春成長期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師抑揚頓錯的語音，形象生動的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受。在緊張學(xué)習(xí)的同時，教師可不失時機地插入風(fēng)趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在用“排水法”、量筒測量不規(guī)則小固體的體積時，應(yīng)先在量筒中放入“適量”的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在腳盆中洗腳時加多少洗腳水為好時的情景（即不能太少，至少要把腳浸沒，也不能太多，最多也不能使水溢出），從而間接地使學(xué)生真正理解了“適量”，即加的水既要把物體浸沒，但又不能超過量筒的最大刻度線。這樣學(xué)生理解更加準(zhǔn)確。