中學(xué)歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)

董克學(xué)

摘要：歷史的繁難嚴(yán)重制約了初中學(xué)生參與教師教學(xué)的動(dòng)機(jī)意識(shí)，歷史課堂上學(xué)生要么就是與前后左右的同學(xué)講話，要么就是趴在桌子上睡大覺(jué)，對(duì)教師的“口如懸河”視如不見(jiàn)和充耳不聞。 初中歷史教學(xué)要確實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，教學(xué)手段和方法一定要更新；同時(shí)，教師也要在自身素質(zhì)上下功夫，多渠道提高和增加個(gè)人修養(yǎng)，以學(xué)識(shí)淵博折服學(xué)生。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)結(jié)合；精神飽滿；手段多樣；出奇出新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-177-01

中學(xué)生已經(jīng)具備一定的動(dòng)機(jī)意識(shí)，他們的思維具有一定的選擇性和不確定性。初中歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于歷史的晦澀性和繁難性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感困難，表現(xiàn)在歷史名詞記不了，歷史典故張冠李戴等。歷史的繁難嚴(yán)重制約了初中學(xué)生參與教師教學(xué)的動(dòng)機(jī)意識(shí)，歷史課堂上學(xué)生要么就是與前后左右的同學(xué)講話，要么就是趴在桌子上睡大覺(jué)，對(duì)教師的“口如懸河”視如不見(jiàn)和充耳不聞。一個(gè)忘記了歷史的民族是要走向滅亡的，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的歷史教學(xué)活動(dòng)中，是我們廣大歷史教師的責(zé)任。

一、歷史教學(xué)要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

由于歷史本身具有過(guò)去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)到英國(guó)侵占我國(guó)香港時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國(guó)兩制”、“港人治港”成功實(shí)現(xiàn)的事例；學(xué)到黨的七屆二中全會(huì)召開的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把胡錦濤書記到西柏坡考察的時(shí)事政治和講話內(nèi)容找出來(lái)并結(jié)合課文講述以突出會(huì)議的重要意義。由于事例是學(xué)生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學(xué)生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學(xué)生的參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、歷史教師要精神飽滿、情緒振奮地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中

由于教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和認(rèn)知上的距離感，在歷史教學(xué)中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài)，因此，在實(shí)際中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有當(dāng)教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并主動(dòng)配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動(dòng)機(jī)。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)，也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場(chǎng)，課堂教學(xué)就往往會(huì)收到事半功倍的效果。除了教師自身的文化修養(yǎng)和教師作為一種專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力外，教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言（包括體態(tài)語(yǔ)言）的運(yùn)用對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。巴班斯基也說(shuō)：“顯而易見(jiàn)，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時(shí)帶有強(qiáng)烈的情感，才能使學(xué)生在情感上得到強(qiáng)烈的發(fā)展?！币虼?，對(duì)于一個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)，積蓄好自己飽滿的教學(xué)情緒，認(rèn)真設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語(yǔ)言，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度地加以發(fā)揮運(yùn)用，這是獲得良好教學(xué)效果的必備條件。否則，教師的教學(xué)語(yǔ)言如果機(jī)械呆板、單調(diào)發(fā)味，使人一聽即膩，睡意頓生，則再豐富的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得味同嚼絮。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)該輔之以必要的儀態(tài)、手勢(shì)、眼神、表情等體態(tài)語(yǔ)言，以強(qiáng)化教師教學(xué)的語(yǔ)言信息和情感信息，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良效。

三、教師的歷史教學(xué)手段要多樣性

教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣，常常一個(gè)腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外，還可以開展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《戊戌變法》內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就“要不要變法，要不要興民權(quán)、實(shí)行君主立憲，要不要提倡西學(xué)、改革教育制度”等問(wèn)題進(jìn)行辯論，收到意想不到的教學(xué)效果。對(duì)于有些不容易解釋清楚的重難點(diǎn)內(nèi)容我先布置學(xué)生回去看課文、看課外書、查資料，上課時(shí)可以讓學(xué)生帶著資料上講臺(tái)當(dāng)“老師”給其他學(xué)生們講解，我一般針對(duì)同一個(gè)重難點(diǎn)要找?guī)讉€(gè)學(xué)生帶不同版本的資料從不同方面去講解，我在邊上只起“導(dǎo)演”和“旁白”的作用。這種方法既能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解、又能提高學(xué)生的參與熱情。但這種方法要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地實(shí)施，否則，只會(huì)流于形式，起不到好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在條件允許的情況下可以充分利用錄象機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生真切的感知遙遠(yuǎn)的史事，這是當(dāng)今教學(xué)改革的重要途徑和目標(biāo)。我們學(xué)校的許多同仁們?cè)谶@方面做的很好是我們教學(xué)改革的榜樣。

四、歷史作業(yè)要出奇出新，具備創(chuàng)造性、開放性和靈活性

歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問(wèn)、導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是掉到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我的實(shí)踐證明，在同一個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)或同一個(gè)班級(jí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習(xí)題，而成績(jī)較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。

因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性，既是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是擺在我們每一個(gè)歷史教師面前的任務(wù)。