學(xué)校管理工作對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助性思考

石洪星

摘要：學(xué)校管理屬于一項(xiàng)復(fù)雜的工程，內(nèi)容繁雜，工作量大。怎樣使得學(xué)校管理工作促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升？這值得廣大學(xué)校管理人員及老師深入思考。本文作者根據(jù)自身多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析學(xué)校管理現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出有效提升語(yǔ)文教學(xué)輔助性作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理工作；語(yǔ)文；輔助性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-164-01

怎樣通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理工作、提升學(xué)校管理質(zhì)量促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展，這是學(xué)校管理人員及老師共同關(guān)注的重大課題。學(xué)校管理人員面臨著語(yǔ)文教學(xué)改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，其職責(zé)越來(lái)越重大，壓力也越來(lái)越大，必須為語(yǔ)文教學(xué)改革保駕護(hù)航，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量把好關(guān)，這是學(xué)校管理工作充分發(fā)揮對(duì)語(yǔ)文教學(xué)輔助性作用的重要途徑。

一、學(xué)校管理工作現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)校管理機(jī)制和教師編制都是不合理、專業(yè)的。按照學(xué)生的成長(zhǎng)的特征開(kāi)展教育工作，不重視學(xué)生良好性格和興趣的培養(yǎng)，按照學(xué)生的教學(xué)管理形式來(lái)管理學(xué)生，內(nèi)部管理混亂，制度缺失和可操作性弱，在管理方式上主要采用“放羊式“和”保姆式“，學(xué)生”小學(xué)化“程度嚴(yán)重，甚至有些學(xué)校實(shí)行家族式管理模式，這些管理機(jī)制都制約著教學(xué)事業(yè)健康發(fā)展。

二、學(xué)校管理工作對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助性策略

1、引導(dǎo)語(yǔ)文教師樹(shù)立“學(xué)生本位”的教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試大背景下的語(yǔ)文課程已經(jīng)逐漸磨滅了其應(yīng)有的人文科學(xué)特征。教師面對(duì)一篇文學(xué)材料，一開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行精心解構(gòu)。包括時(shí)代背景、作者生平、文章結(jié)構(gòu)、主旨、寫作手法等。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知也逐漸失去了思考，只剩下記憶。久而久之，學(xué)生思維也受到桎梏。因此學(xué)校管理過(guò)程中引導(dǎo)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變思路，將“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)并重”。引導(dǎo)教師摒棄知識(shí)本位，而樹(shù)立學(xué)生智力本位、個(gè)性本位以及創(chuàng)造力本位的新思維。語(yǔ)文作為人文科學(xué)之首，教師必須打破現(xiàn)有的被動(dòng)教學(xué)，積極樹(shù)立“學(xué)生本位”的現(xiàn)代教育觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新潛力的挖掘。

2、引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程

目前我國(guó)語(yǔ)文課程要求欲望了教師不能簡(jiǎn)單地實(shí)施課程方案，必須要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)課程。學(xué)校管理嚴(yán)格要求教師用教科書(shū)教，并不是教教科書(shū)。課程內(nèi)容的選取不要局限與教材，不能講教材、參考資料列為選取教學(xué)內(nèi)容的唯一來(lái)源，而是要在這些基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的需求，不斷引入新理念、創(chuàng)新教材，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出開(kāi)放性的狀態(tài)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容最好從各個(gè)層次進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。立足于學(xué)生視角，深入探究教材內(nèi)容所包含的核心理念，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的語(yǔ)文內(nèi)容。老師在分析每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的特征和學(xué)生實(shí)際需求的前提下，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選取最有效的教學(xué)方式。需要按照自身對(duì)《教學(xué)改革綱要》規(guī)定的理解和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升需求，對(duì)選取的教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括增刪、換序、整合、新編等[1]。有效管理教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，盡量減少教學(xué)干擾，有效利用時(shí)間。老師需要按照學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變，這主要要求老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、主題的產(chǎn)生與發(fā)展、人數(shù)的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式的多樣化等方面進(jìn)行靈活安排。同時(shí)高度重視學(xué)生興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并合理的調(diào)控活動(dòng)進(jìn)度。

3、充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校課程資源

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將課程資源利用到教學(xué)活動(dòng)中，充分利用學(xué)校豐富的資源，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的財(cái)富。依據(jù)學(xué)生特有的性格特征，綜合主題教育活動(dòng)有助于課程資源的整合，圍繞學(xué)生的興趣的生活喜愛(ài)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也有助于融合生活資源，因此，對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校課程資源，筆者建議采取兩條教育思路：一是以主題活動(dòng)為途徑進(jìn)行線性開(kāi)發(fā)；二是以幼兒生活體驗(yàn)為基點(diǎn)進(jìn)行生成性開(kāi)發(fā)。

（1）以主題活動(dòng)為途徑進(jìn)行線性開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)主題活動(dòng)是指在一定的時(shí)間里，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）組織的教育教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)破除了學(xué)科之間的界限，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)圈有效地連接起來(lái)，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，緊密跟隨現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的新變化和新形勢(shì)，圍繞著一個(gè)主題展開(kāi)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這一主題的探索和學(xué)習(xí)，獲得與該中心相關(guān)的比較完整的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師在設(shè)定主題活動(dòng)時(shí)要確定一個(gè)主題教育目標(biāo)，以主題教育活動(dòng)來(lái)實(shí)踐教育內(nèi)容，充分利用開(kāi)發(fā)學(xué)校能利用的資源，開(kāi)展各種有趣的主題活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并有效提高了教師的教學(xué)效益。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師可采取“根據(jù)課程資源預(yù)設(shè)主題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境—開(kāi)展主題活動(dòng)”的模式進(jìn)行線性開(kāi)發(fā)。

（2）以學(xué)生生活體驗(yàn)為基點(diǎn)進(jìn)行生成性開(kāi)發(fā)

學(xué)生自身生活體驗(yàn)也是一種可以開(kāi)發(fā)和利用的語(yǔ)文課程資源，善于抓住和利用學(xué)生生活體驗(yàn)，將會(huì)收獲到意想不到的效果。教師積極開(kāi)展學(xué)生生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足幼兒的求知需求，時(shí)刻關(guān)注和捕捉學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)幼學(xué)生語(yǔ)文生活資源。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有限，必定限制了生活資源的開(kāi)發(fā)，老師不僅要帶動(dòng)幼學(xué)生走進(jìn)大自然、大社會(huì)，還要將自然、社會(huì)搬入課堂，不斷提升、整合、利用幼兒生活體驗(yàn)。

隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)校管理工作引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為了一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)校管理過(guò)程中，通過(guò)不斷探索有利于語(yǔ)文教學(xué)的管理策略，提高學(xué)校管理工作質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課程效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓楊.目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].南京師范大學(xué),2011.

[2] 全建強(qiáng).走出語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)[J].經(jīng)濟(jì)管理出版社.2002..