淺析應(yīng)試教育下的高考音樂“速成”教育

曹學(xué)俊

【摘要】藝術(shù)教育作為美育的核心原本是為了培養(yǎng)全面的人，然而在強(qiáng)大的升學(xué)競爭壓力下，作為素質(zhì)教育一部分的藝術(shù)教育卻在逐漸扭曲成應(yīng)試教育中的一種升學(xué)捷徑。本文通過對音樂類藝考“速成”教育的成因、可行性、利弊進(jìn)行分析，希望能讓廣大考生和家長對此有一個正確的認(rèn)識，同時也能夠?qū)窈笏嚳嫉陌l(fā)展和改革提供些許建議和參考。

【關(guān)鍵詞】音樂；藝考；應(yīng)試教育；改革

“從2002年到2013年，全國設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，考生人數(shù)從3.2萬猛增到近100萬，增長超過30倍。其中文化成績一般、只為考上大學(xué)而投身藝考的人數(shù)約占藝考總?cè)藬?shù)的85%?！卑殡S著藝考升溫而興起的眾多產(chǎn)業(yè)中，藝考考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在不斷擴(kuò)展，同時催生了一支藝考速成軍。作為音體美三大專業(yè)之一的音樂專業(yè)也由此引來了大批半路出家的考生。

一、音樂“速成”教育興起的成因分析

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對于精神生活的需求日益增大，其中也包括了音樂、美術(shù)等藝術(shù)。一方面，西方音樂不斷進(jìn)入中國，不僅增加了國民對于西方音樂的了解，也使得人們可以輕而易舉的學(xué)習(xí)或者欣賞到這些音樂。另一方面，國內(nèi)專業(yè)音樂教育的不斷完善，曾經(jīng)被認(rèn)為難登大雅之堂許多傳統(tǒng)民樂走進(jìn)高校。兩者的不斷中和營造了一個相對寬松的音樂文化環(huán)境，人們對音樂有了一個全新的認(rèn)識。更有甚者，近年來的青歌賽、春晚使得許多音樂家頻繁曝光在電視觀眾面前，快男、中國好聲音等各類選秀節(jié)目也捧紅了一大批的年輕人。許多考生懷著明星夢轉(zhuǎn)身投入到了藝考大軍，由于許多考生并沒有專業(yè)基礎(chǔ)，因此只能選擇“速成”教育的方式。

最根本的原因是各方都迫于高考升學(xué)的壓力。從小到大父母和老師灌輸?shù)目即髮W(xué)的思想在許多學(xué)生心中根深蒂固。許多學(xué)生在高二時成績一般，心理壓力沉重，它們希望通過藝考來考上一個較好的學(xué)校。學(xué)校老師考慮到升學(xué)率對學(xué)生和家長進(jìn)行不斷游說，部分帶隊(duì)老師在給培訓(xùn)學(xué)校帶去學(xué)生后還能拿到提成。三本學(xué)費(fèi)基本上在1到2萬，普通本科學(xué)費(fèi)在幾千到1萬不等，幾年下來，光學(xué)費(fèi)這一部分就需要多花出幾萬。而這筆錢與大部分藝考生的花費(fèi)相當(dāng)甚至更少。尤其是一些培訓(xùn)學(xué)校打出了“幾個月包過”的廣告，家長和學(xué)生在考慮到投入和產(chǎn)出之后也往往會更傾向于藝考。

二、音樂“速成”教育的可行性論證

在各地興起的眾多藝考培訓(xùn)學(xué)校中，有不少省份形成了規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)，例如在湖南長沙河西的大學(xué)城，分布著大大小小幾百所培訓(xùn)學(xué)校。在不斷競爭的良性循環(huán)中，學(xué)生的理論素質(zhì)不斷提高，使得其視唱、練耳、樂理等理論科目相對于其它省份而言難度較大，題型變化較多，其試卷和參考書已成為各省復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備藝考時理論科目的主要參考對象。接下來本文以湖南省的音樂類聯(lián)考為例來分析藝考中“速成”教育的可行性。

湖南省音樂類聯(lián)考分為主項(xiàng)、副項(xiàng)、視唱、練耳、樂理五門。其中主項(xiàng)占60%，其余四門各占10%，總分300分。由于“速成”的考生沒有基礎(chǔ)，大部分考生主項(xiàng)以聲樂或者嗩吶、笙、排鼓等冷門器樂為主。在考試時，冷門樂器由于考試人數(shù)較少，在隨機(jī)的考場內(nèi)碰到同種樂器的幾率較小，對比和參照也較少，考官不僅不會出現(xiàn)聽覺疲勞，有時還會處于對于冷門樂器的“保護(hù)”而給出一個偏高的分?jǐn)?shù)，除此之外，由于冷門樂器學(xué)習(xí)人數(shù)少，相應(yīng)的大學(xué)內(nèi)的專業(yè)教師人數(shù)也較少，在考場內(nèi)碰到專業(yè)對口的考官的幾率也較小，由于很多考官并不是這個樂器專業(yè)出身，因而只能憑借自身經(jīng)驗(yàn)而給出一個中庸的分?jǐn)?shù)。在湖南的招生考試制度中，考場內(nèi)按百分制打分，最后再乘以1.8換算成180分制計入總分（主項(xiàng)60%乘以總分300），考試中絕大部分考生的主項(xiàng)成績會分布在70到79的區(qū)間內(nèi)，主項(xiàng)80分以上的考生可算做是專業(yè)良好或者優(yōu)秀。同專業(yè)的考生的分?jǐn)?shù)差距大部分在5分以內(nèi)，個別的會有5到10分。而對于不同的專業(yè)來說，鋼琴由于流傳度廣，考官中專業(yè)老師較多，難度容易區(qū)分，評委容易衡量，故大部分鋼琴主項(xiàng)的考生主項(xiàng)可以在80分以上，另一部分，嗩吶、笙、排鼓等冷門樂器處于前面所述的原因80分也是很容易可以得到的。聲樂由于學(xué)習(xí)人數(shù)多、短期內(nèi)進(jìn)步速度快、應(yīng)試范圍廣（湖南省音樂類聯(lián)考規(guī)定，凡主項(xiàng)不是聲樂的考生副項(xiàng)一律為聲樂）、不需要買樂器，投入成本低、趕考方便等特點(diǎn)成為大部分考生的選擇。由于聲樂學(xué)習(xí)人數(shù)是所有專業(yè)做最多的，其大部分考生水平差距小，考試一般在70多分左右。這在一定程度上同古箏等給分較低的樂器一起拉低了整體的分?jǐn)?shù)水平，同時也在一定程度上加大了冷門器樂類考生的優(yōu)勢。

副項(xiàng)在考試中所占比例較小，且校考時多數(shù)音樂表演專業(yè)不需要考加試，故大部分考生只有在考師范專業(yè)時才會用到，因此，大部分考生都會選擇鋼琴、舞蹈、聲樂等較為常見的項(xiàng)目，也有一小部分考生選擇竹笛等攜帶方便、易于學(xué)習(xí)的樂器。絕大部分考生的副項(xiàng)都不是從小學(xué)，故一般在考試前的幾個月內(nèi)硬扒一首曲子，甚至是只演奏一段來應(yīng)付考試。

視唱和練耳對于絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)的考生來說在初期階段被認(rèn)為是最難的兩門課。視唱與練耳之間也有著緊密的聯(lián)系，兩者考察了學(xué)生對于音樂的輸入和輸出的能力，是檢驗(yàn)一個學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂專業(yè)能力的最主要的依據(jù)之一。音樂表現(xiàn)首先要解決的問題是音準(zhǔn)和節(jié)奏。在視唱練耳的教學(xué)過程中主要解決的也是這兩個問題，只有這兩個問題解決了，才能更進(jìn)一步的去考慮音樂，加強(qiáng)樂感。對于音準(zhǔn)，由于絕大部分考生不具備絕對音高的感覺，故一般采取相對音高的方法進(jìn)行訓(xùn)練。（視唱練耳考試中會給出標(biāo)準(zhǔn)音或者第一個音高），在基本音級上，考生一般用固定唱名按照音程關(guān)系從二度、三度一直到八度進(jìn)行聯(lián)系，從而在心中逐步建立起一個相對音高的概念。對于節(jié)奏感的訓(xùn)練，考生一般需要針對各個節(jié)奏型以及不同節(jié)奏型之間的相互組合進(jìn)行不斷練習(xí)，從而形成一種生理上的條件反射。長沙的高考音樂培訓(xùn)班一般采取全日制教學(xué)方式，即在最后的幾個月，考生離開自己學(xué)校而全身心的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，這種每天上課的模式相比于其它一周一到兩次視唱練耳課的同學(xué)來說，能使學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)得到大量的訓(xùn)練，也使學(xué)生能夠在短期內(nèi)較為集中的進(jìn)行突破和拔高。此外，由于全日制的模式，學(xué)生在課后練習(xí)時能夠較容易的找到同伴一起進(jìn)行練習(xí)，對于剛開始音高概念還沒有完全建立的考生來說，幾個人同時唱比一個人獨(dú)自唱跑調(diào)的幾率要小得多，故在一定程度上也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

樂理是所有科目中短期內(nèi)提分速度最快的一門。中國學(xué)生最擅長的題海戰(zhàn)術(shù)在這里得到了發(fā)揮。大部分普通高中的考生無論是文化課，邏輯思維，理解力都要略勝于藝術(shù)生，因此，樂理也是五門科目中唯一一門文化生比藝術(shù)生更具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢科目。樂理的學(xué)習(xí)類似與高考復(fù)習(xí)的“三輪”的模式。第一輪熟悉各個知識點(diǎn)，配合單個的習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系，鞏固知識點(diǎn)的記憶。第二輪進(jìn)行專題訓(xùn)練，在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深，并將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行組合，根據(jù)各種題型歸類出一整套的解題方法和做題步驟。第三輪進(jìn)行綜合訓(xùn)練，即做整套的模擬試卷。在鞏固做題方法的同時也對知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

通過對上述的分析我們可以得出的一個結(jié)論：主專業(yè)的差距完全可以通過小三門來進(jìn)行彌補(bǔ)。換句話說，小三門好的考生在湖南的省統(tǒng)考中更具有優(yōu)勢。例如A考生主專業(yè)80，練耳20，B考生主專業(yè)75，練耳90，最后在總分中的差距為主專業(yè)7.5分（5乘以1.8），練耳21分（70乘以0.3）。這也解釋了為什么在湖南會有如此多的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大家重視的不是拉不開差距的主專業(yè)，而是看上去不起眼而實(shí)際卻能拉開巨大差距的小三門。即使是從小學(xué)習(xí)專業(yè)的同學(xué)絕大部分也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的視唱練耳樂理的學(xué)習(xí)和專門訓(xùn)練，因此，小三門對于絕大部分專業(yè)和非專業(yè)的同學(xué)來說都是站在同一個起點(diǎn)的，再加上冷門樂器的保分效應(yīng)，經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練從零基礎(chǔ)到順利通過湖南省音樂類統(tǒng)考是完全有可能的。這種招生制度上的漏洞，也是“速成”模式興起的一個重要原因。

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三、“速成”教育后的利弊

“速成”教育的興起增加了考試的報名人數(shù)，將“藝考熱”推到了一個新的高度，這在一定程度上普及了音樂文化知識，促進(jìn)了音樂事業(yè)的繁榮，提升了社會整體文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)。一批與藝考相關(guān)的如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、禮服租賃定做、化妝造型、旅館、餐飲等行業(yè)也迅速發(fā)展起來，拉動了GDP的增長。許多考生通過這種方式成功的進(jìn)入到大學(xué)，擁有了好的教育資源，有了一個更好的發(fā)展平臺。許多學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)、雙學(xué)位等制度也使得學(xué)生不再局限于在音樂專業(yè)內(nèi)，有一個更多元化的發(fā)展方向。單招時幾十到幾百不等的報名費(fèi)也讓招生學(xué)校有一筆不小的收益。一些冷門的傳統(tǒng)樂器在這個過程中也得到了傳承和保護(hù)。

然而，考試人數(shù)的增加也勢必加劇了專業(yè)學(xué)生的競爭壓力。很多有能力到更好的學(xué)校或?qū)I(yè)音樂院校的學(xué)生迫于考試壓力而去考一些相對保守的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)生源被大量分流，走“精英教育”的傳統(tǒng)藝術(shù)類院校招不到學(xué)生，造成了一定資源的浪費(fèi)。再加上大量的擴(kuò)招和“速成”的考生混在其中，生源質(zhì)量勢必會嚴(yán)重下降。藝考投入的巨大成本以及大學(xué)學(xué)習(xí)的花費(fèi)使得有些因家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的學(xué)生放棄藝考，也從側(cè)面反映了教育的不公平。有些考生考入大學(xué)以后因?yàn)榛A(chǔ)薄弱和對專業(yè)不感興趣而無法繼續(xù)學(xué)業(yè)。再加上專業(yè)的局限性，就業(yè)也較為單一。 如果長期下去，中國的音樂教育必將受到嚴(yán)重的影響。

四、制度的轉(zhuǎn)向和本質(zhì)的回歸

在針對2014年全國音樂類招生院校的招生簡章進(jìn)行統(tǒng)計，214所單招院校中，要求考視唱和練耳的學(xué)校分別是178所和139所，分別占到83.18%和64.95%，而要求考副項(xiàng)和樂理的學(xué)校僅有92所和67所。由于?？贾械牟淮_定性因素很大，如報考人數(shù)、錄取人數(shù)、樂器種類、考試科目、潛規(guī)則等，且各個學(xué)校的各個科目所占的比例也不相同，考生在報考時會根據(jù)自己情況進(jìn)行挑選。而在些這個過程中“速成”考生在省統(tǒng)考中的那些優(yōu)勢被不斷削弱。那些從小就進(jìn)行良好專業(yè)訓(xùn)練的考生在考試中表現(xiàn)會更加突出。單招時考生往往會報考不止一個學(xué)校，有些學(xué)校還有復(fù)試、三試，這些都使得專業(yè)的考生更容易被考官發(fā)現(xiàn)。兩者的差異以及各個學(xué)校不同的招生模式讓我們在尋求出路時看到了一絲曙光。

規(guī)定考試曲目范圍。2010年起，湖南省對聲樂進(jìn)行了曲目限制，凡聲樂主項(xiàng)考生只能在規(guī)定的88首作品里進(jìn)行選擇。一些藝術(shù)類院校和北京的部分學(xué)校也在每年的招生簡章里規(guī)定了各個樂器的曲目范圍。這種措施使所有考生處于同一起點(diǎn)，統(tǒng)一了考官間的評分標(biāo)準(zhǔn)，減小了音曲目或樂器不熟的評分誤差。

增加曲目數(shù)量和視奏環(huán)節(jié)。“速成”考生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)都是用幾個月的時間專攻一首曲子，當(dāng)增加曲目數(shù)量和視奏時這些“速成”的考生便無以應(yīng)對。

擴(kuò)大主專業(yè)所占比重，視唱練耳采取一票否決制。專業(yè)考生的主專業(yè)經(jīng)過了十幾年的系統(tǒng)訓(xùn)練，是與“速成”考生相比最大的優(yōu)勢，擴(kuò)它主專業(yè)比重提升了“速成”考生的風(fēng)險成本。視唱練耳決定了一個學(xué)生是否具備今后學(xué)習(xí)音樂的能力，對于那些有聽覺障礙，五音不全的考生應(yīng)該堅決說“不”。

事實(shí)上并不是所有學(xué)校都需要對此限制，而對于那些專業(yè)的藝術(shù)類院校和要維持“精英教育”保證生源質(zhì)量的重點(diǎn)大學(xué)來說，對于專業(yè)的嚴(yán)格要求顯得義不容辭。而以上的措施也只是從制度本身來對“速成”教育進(jìn)行限制，而解決這個問題最根本的還是在于要改變考生和家長的觀念?？忌欠裾娴南矏鬯囆g(shù)并且愿意為之努力奮斗，相比之下美國大很多大學(xué)招生時也不會太在意學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，考慮更多的是考生對于藝術(shù)的熱情和發(fā)展的潛力。而2014年中國發(fā)展高層論壇上的關(guān)于1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型成現(xiàn)代職業(yè)教育的消息也讓大家認(rèn)識到學(xué)歷并不意味著一切。當(dāng)考生和家長將對于文憑的盲目崇拜改變?yōu)閷τ诼殬I(yè)的良好規(guī)劃時，那些單純將藝考作為升學(xué)工具的行為便也將不復(fù)存在。

“速成”教育只是一種表象，它更多的折射出的是人們不健康的心態(tài)，一種對名利的盲目追求。音樂的“速成”本身并沒有問題，對于一個真正熱愛音樂的考生來說，時間的長短并不意味著什么。當(dāng)藝術(shù)成為一種獲取某種利益的工具而變得不再純粹時，這本身就是對藝術(shù)的一種侮辱和對藝術(shù)教育的一種諷刺。只有讓藝術(shù)回歸到它的本質(zhì)，藝考進(jìn)入到一個真正的良性循環(huán)狀態(tài)中，我們的藝術(shù)教育才能更好的發(fā)展，培育出一代又一代的優(yōu)秀人才；我們的藝術(shù)才能在不斷提高和創(chuàng)新的過程中跟隨我們的文化一起傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒新娟.《論素質(zhì)教育背景下的“藝考熱”》.復(fù)旦大學(xué)

[2]張雷.《應(yīng)試教育背景下招生考試制度改革探索》.河北師范大學(xué)

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