為你感動(dòng)為你痛

周好

作為一個(gè)有十多年教齡的語文老師，在與學(xué)生打交道的過程中，我總是不斷地被學(xué)生感動(dòng)著，同時(shí)也在不住地為他們傷痛著：感動(dòng)于他們那精妙的語言，敏銳的思維，精辟的見地，超人的智慧；傷神于他們那黯然傷神的目光。以八年級(jí)語文上冊(cè)為例，說說我的感動(dòng)和傷痛。

鏡頭一：我們正在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文。正當(dāng)閱讀到“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上……編算著使自己高興也使別人高興的事情”時(shí)，有同學(xué)突然舉手提問：“老師，敵人的封鎖那么嚴(yán)密，連葦塘的水鳥也只有到深夜才敢飛動(dòng)和唱歌，那老頭子怎么會(huì)像個(gè)沒事人一樣，在葦塘里早出晚歸捕魚撒網(wǎng)？難道敵人不管他嗎？”

一石激起千層浪，我還沒有來得及說，同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說“老頭子智勇雙全”，有的說“他水上能耐高”，有的說“他無所畏懼”，有的說“他太愛抗日隊(duì)伍”等等。同學(xué)們說得頭頭是道，我也不住點(diǎn)頭。突然有一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，我覺得主要是老頭子對(duì)白洋淀的一切了如指掌，敵人才對(duì)他無可奈何！”

好一個(gè)“了如指掌”，好一個(gè)“無可奈何”，我還沒有表揚(yáng)，全班已經(jīng)響起了雷轟般的掌聲。

鏡頭二：學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，同學(xué)們熱情很高：大多數(shù)同學(xué)都能將整篇課文背出來了！忽然有一個(gè)不常不聲不響的同學(xué)問：“老師，文中有這樣一句話‘使游覽者感到無限的繁華與歡悅，可是沒法說出來！那作者為什么不說出來??？”

這是個(gè)很有趣也很有創(chuàng)意的問題：同學(xué)們?nèi)裟軐⑺靼琢?，有關(guān)說明文的一些問題也就自然解決了。 我故意說：“那肯定是面對(duì)蘇州園林詩(shī)情畫意的美景，作者無話可說了吧！”

誰知那個(gè)提問題的同學(xué)不依不饒地說：“你不是說葉圣陶是‘優(yōu)秀的語言藝術(shù)家 嗎，那他優(yōu)秀在哪里？”

我撓著頭，裝作為難的樣子說：“那你們說為什么呀？”

這時(shí)全班不笑了，開始認(rèn)真思考了：

“我知道了，作者是不想畫蛇添足，他是想讓讀者自己去實(shí)地領(lǐng)略欣賞！”

“哈，他是在為蘇州園林做廣告宣傳，他是蘇州園林的‘形象代言人！”

“老師，你不是說這篇課文是作者為一本攝影集寫的‘序文，是一篇說明文嗎，既然是說明文，他只要把蘇州園林的特征說清楚就行了，過多的描寫抒情在這里是不合適的！”

在笑聲中，同學(xué)們把所有問題都解答了。

面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，你能不興奮激動(dòng)嗎？

同學(xué)們喜歡語文，愛上語文課，然而在課堂上很有個(gè)性和思想的他們，面對(duì)那一張張考試卷，卻常常潸然淚下。作為語文老師，我也常常感到無可奈何！

情況一：有這樣一種積累與運(yùn)用題，如：

“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷___來一團(tuán)烏云，風(fēng)__著它___上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里____來的一道道浪頭?！?/p>

1.按原文在空白處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

2.這段文字描寫的是藍(lán)天上的____，梯田里的___，勾畫了___將來的景象。

3.這兩句話分別使用了____和____的修辭方法。

所給答案是：1.溜、推、爬、卷2.烏云、莊稼、大雨3.擬人、比喻。

2 、3兩題學(xué)生得分還可以，但第1題學(xué)生失分特別嚴(yán)重，可以說所有同學(xué)均有不同程度地失分。標(biāo)準(zhǔn)答案只給了“溜推爬卷”四個(gè)字，而且規(guī)定選填其它答案均為錯(cuò)。說實(shí)話，像這種不是出課內(nèi)必背課文，而是出自課外選文中的語句，學(xué)生只要能夠填得符合文意，符合題意，符合修辭,形象生動(dòng)就行，至于填什么詞，空間應(yīng)該是很大的?？山Y(jié)果是許多學(xué)生都填錯(cuò)了。

這種評(píng)卷規(guī)則，顯然是太機(jī)械了，它不僅不符合生活實(shí)際，而且它還抹殺了學(xué)生語言運(yùn)用的天賦！學(xué)生在這樣的考試面前，只能做個(gè)“裝在套子里的人”，他們還有什么語文個(gè)性可言，他們還能企求從這種考試中得到好成績(jī)？

情況二：解釋下列語句中帶點(diǎn)的字詞。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去 。

“鬧”字意思的標(biāo)準(zhǔn)答案給了兩點(diǎn)：（1）表示蜜蜂很多；（2）表示春意濃。而且規(guī)定要答出兩點(diǎn)才是全對(duì)。

這句話太明白了，可是全對(duì)的學(xué)生不多——沒有猜中、猜全出題者意思的，就是不得分！面隊(duì)這樣的評(píng)判，學(xué)生的心緒可想而知！如果單就“鬧”字講，有“吵鬧、喧鬧、熱鬧、歡鬧”等意。從蜜蜂角度講，為何一定要表示表示蜜蜂多，春意濃，一、兩只蜜蜂也“鬧”啊，夏天的蜜蜂也“鬧”??！像這種現(xiàn)代文閱讀測(cè)試試卷，是把本來簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化、晦澀化了。而且出題者還以自己的局限性感受作“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

“分，分，分，學(xué)生的命根”，對(duì)學(xué)生而言，只要分?jǐn)?shù)被扣了，其他的一切都是空談！難怪學(xué)生會(huì)厭倦語文，難怪語文教師自己也討厭語文——與其他學(xué)科相比，此學(xué)科付出與回報(bào)難成正比！

指責(zé)學(xué)生們?nèi)鄙僬Z文學(xué)習(xí)的積極性，指責(zé)學(xué)生們對(duì)語文不感興趣是沒有意義的——這種故意愚弄學(xué)生，以學(xué)生為“敵”的考試形式若不更改，我們的學(xué)生怎能不厭倦語文，我們的語文教育又怎能不遭詬??？！我很喜歡《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的一段話“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭嬲幸饬x的語文教學(xué)，就應(yīng)該從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本表現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)、啟示、感悟，來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、審視現(xiàn)實(shí)中我們自身的精神狀況、我們社會(huì)生活的現(xiàn)狀、我們的文化現(xiàn)狀、我們民族發(fā)展的現(xiàn)狀，從而達(dá)到現(xiàn)實(shí)意義的精神提升。我渴望并追求這樣的課堂：靈性的飛揚(yáng)、創(chuàng)意的碰撞，每個(gè)個(gè)體都能在小小的課堂里折放出美麗的光彩，從而匯成漫天的璀璨。

我也很喜歡《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里關(guān)閱讀、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的規(guī)定：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！保案鶕?jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。”真正有意義有價(jià)值的考試，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考勇于發(fā)表自己的見解，而不是用刻板固定的標(biāo)準(zhǔn)答案框死學(xué)生的思想，考試不應(yīng)是懲罰，不能用考試這根棒子摧毀學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該讓學(xué)生通過考試感受到鼓舞和成功的喜悅；要允許學(xué)生在考試中做出自己富有個(gè)性和具有獨(dú)立見解和解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

真希望考試能為我們的語文教學(xué)“保駕護(hù)航”！

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